复课交流材料(宋红英)

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1、一、阅读部分从2010年中考命题理念来看，中考语文阅读试题的题型已相对稳定，命题技巧也相对成熟。各地在试题的创新上变化不大，可谓波澜不惊。阅读以考察精读能力为主,主耍考察现代文阅读和古代诗文阅读，优秀诗文记诵积累以及课外名著阅读。复习过程中我校老师主要以教材为范本,向外拓展。体现“精选”、“精讲”、“精练”三条主线并行的原则(一)精选文本，触类旁通1.现代文阅读是中考的一个重头戏，也是一个难点。在浩如烟海的试题中，特别是各地历年的中考试题、模拟试题，有-•些阅读试题设计比较楮巧，我们从中选出貝有典型性、灵活性、实用性的小题，作为典型题例，作为课堂讲解和学生课堂练习的范例，让学生接触一些屮考试题

2、,可以明确中考试题的命题意向，掌握中考试题的解题思路和技能，为参加中考作好心理上和技能上的准备。在阅读材料的选择上，记叙文阅读适当增加贴近学生生活的文章；说明文阅读适当增加与现实密切相关的社科类文章；议论文阅读适当增加文化评论类文章：在整个阅读测试中适当增加文学作品的比例。就以现代文中的哲理性散文阅读为例來说吧。我们在复习中间都是反复琢磨,选名家名篇，选富有哲理性的文章，梢心设计一些提升学生阅读能力的问题。通过训练讣学生能具备举一反三、触类旁通的能力。(二)精讲文木，“授人以渔”。哲理散文是通过对•社会、人牛:、口常生活的独特体察，感悟岀某些哲理的散文。那么，我们如何教会学生阅读哲理散文呢？(

3、1)整体阅读，明确主旨哲理散文往往通过一两件牛•活中的小事來表达深刻的哲理。阅读时，应先从整体出发通读全文，辨明是托物言志，还是阐述人生哲理?是对社会现象的思考，还是对个人生活的感悟？是就历史作阐发，还是就现实作联想？然后在此基础I二把握文章的主旨。哲理散文一般采用“卒章显志”的结构方式，所以，如果我们认真研读文章的结尾部分，大多能明确文章的主旨。(2)理清思路，把握结构一般來说，散文总冇一个贯穿全文的线索，找准文章线索的办法是抓文章的关键词旬。作者写作时，往往会在文章的开头、结尾或者段落中安排一些起统摄、提挈、凸现作用的词语或句子。在阅读时，我们可以抓住这些关键词语和句了，找准文章的线索，从

4、而理清文章的思路。（3）鉴赏技巧，品悟效果散文的写作，一•般都很讲究表现手法的恰当运用，这些手法的巧妙运用，常使作品的思想感情表达得更加鲜明突出。通过对这些技巧的鉴赏，可以直接透视自己的阅读品位。所以，阅读哲理散文还要注意鉴赏常见表达技巧的表达效果。常见的表达技巧可以从以下几方而考虑：1.修辞手法：比喻、拟人、排比、夸张、通感等。2.结构安排：严密，完整，匀称；烘托铺垫，前示照应；设置悬念，制造波澜；起承转合，曲折有致。3.表现手法：想象、联想、彖征、渲染、烘托、对比，先抑后扬、托物言志、借景抒情、融情于景等。4.表达方式：叙述顺序的安排，倒叙、插叙手法的运用及作用；肖像、心理、语言、动作描写

5、，侧面、细节描写，景物描写等；抒情和议论等。（4）品味语言，感受风格散文的艺术可以称Z为“语言的艺术“。散文的一大特色就是语言美。一篇好的散文，语言凝练、优美，又自由灵活，接近口语。优美的散文，更富有哲理，充满诗情画意。作家在创作时，一定会用同他的思想感悄完全贴切的语言文字來表达其思想感悄，因此，读者只冇透彻地了解了其语言文字所具有的意义和情味，才能感知作品的艺术形象，领悟作家的思想感情。（三）精炼文本，题海拾贝。至于学生的课下练习，我们尝试选择比较典型的题目，注重题型的多样性，讲解某一类型的题目时，能够适当地拓展，有层次地提升，讲解时重视技巧的传授，讲练结合。课下练习少而精,学生完成质量高,

6、教师批改相对轻松，课堂上述能讲深讲透,效果甚好。如文言文阅读复习中，我们总是让学生精炼四种题型:①理解归纳犁例1、阅读《桃花源记》回答问题：从第②③段对桃花源的描写可以看出，桃花源让作者向往的是：⑴；（2）;（3）。（2009年广东省汕头市中考语文试题）［解析］此类试题既考查了考生对文段的整体感悟能力，又考查了理解归纳能力。解答时应从文段出发，先概括内容，再作分析。第②③段大致写了四个方面的内容：一、环境方面（优美）；二、物质方面（富足）三、人与人之间的关系（和乐）；四、能避乱，无战乱（没有压迫、剥削）。考生只需答出其中三点即可。②议论评价型例2、阅读《岳阳楼记》回答：文中“庙堂”、“江湖”分

7、别指什么？对于“古仁人”这种“进亦忧，退亦忧”的态度，你有何评价?（2009年浙江省中考嘉兴语文试题）［解析］解答此类题目，要求考生对问题有自己独特的见解，并能联系实际对自己的观点进行必要的阐述，言之成理即可。“庙堂”指朝廷（或：在朝为官），“江湖”指民间（或：在野为民）。如何评价的答案是开放性的，肯定与否均可。示例1:值得肯定，不管是为官为民，都应关心国事，心系天下；示例2：不予肯定：其一味宣扬