提高学生识字能力一些做法

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1、提高学生识字能力一些做法在小学语文教学中，识字是小学语文的重要内容之一，也是提高学生文化素质的前提。新课标规定，在小学阶段要使学生学会常用汉字3500个左右，要能读准字音，认清字形,了解字义，并能正确书写运用。面对这么大的识字量，采用什么方法才能提高学生的识字能力呢？我的具体做法如下。一、利用插图，在观察中识字在小学低年级语文课本中，各种类型的课文及归类识字都配有色彩明亮、栩栩如生的图画。这些生动形象的图画，对儿童具有强烈的吸引力，教师要善于利用、抓住这一点，去调动学生的学习兴趣和诱发他们的求知欲望，避免教师生涩的教，从而使学生想学、乐学。在教学中，我采

2、用直观教学法，充分利用幻灯、投影、多媒体等教学手段，对学生进行观察、思维能力的训练，把学习语文和认识事物结合起来,从而让学生更好地理解汉字的意思，准确地认识汉字。如在教学《归类识字二》一课时，课文插图把汉字所表达的意思基本表达了出来，于是我先引导学生按照顺序观察课文插图，指导学生发挥想象和思考能力，让其了解各图是在何时、何地画的，画的是什么人，正在干什么事；再让学生借助拼音读图下对应的词语；然后在此基础上利用情景教学和分角色表演，让学生朗读词语和儿歌，学习字的音、形、义；最后启发学生思考，这些词语在文中为什么要这样排列，他们之间有什么联系？利用这种方式，

3、大家通过讨论很快就了解了农作物从种到收的一般过程。这样教学，学生不仅学会了识字，了解了课文内容，而且受到了一次劳动教育，以及从小爱科学、学科学、用科学的思想教育。二、借助课文，在阅读中识字识字教学不能为了识字而识字，它必须与阅读紧密结合起来，与课文结合起来，与一定的语言情境结合起来。这就要求识字教学要遵循语文学习的规律，要有目的、有计划地根据学生的实际，在教学中扩充知识面。在讲读课文教学中,我采用了随文识字的方法，先让学生借助拼音自读课文，了解大意；再指导学生逐段朗读理解句意，从中引出生字，读准音、辨清形、弄懂义；最后组词、说话、书写，使生字的学和用紧密

4、结合，做到字不离词，词不离句，句不离文。比如，在教学《两只小狮子》一课时，课文中的重点词“刻苦”比较抽象，不易理解，我先让学生图文对照朗读课文重点段,再展开想象说说“滚、撕、咬、扑”表示怎样的动作，接着了解"整天”的意思。这样小狮子刻苦练功的情景，就展现在学生面前，在这种特定的环境中，学生理解了“刻苦”的意思。总之，在阅读课文、弄清句意的基础上，把生字、词语放在语言环境中教学，既培养了学生的理解、自学和口头表达能力，也为今后的作文教学奠定了基础。三、结合游戏，在复习中识字古人云，“温故而知新。”其实复习巩固也是提高小学生识字效率的一条重要途径。根据低年级

5、学生年龄小，学字记得快，忘得也快的特点，教师在教学中必须重视复习教学,使学生对学过的字词记得牢，用得上。平时我将汉字的复习巩固渗透学生丰富多彩的游戏活动中，如填声旁、形旁、改笔画、补充句子，开错别字医院，请“大夫”给字宝宝治病等。比如通过背儿歌，区别形近字：“清、请、情、晴、蜻”。“青”左加部首，字义表得明，河水见底“清”又“清”，心里有事看“表情”，太阳出来天气“晴”，小小飞虫是“蜻蜓”，礼貌用语要说“请”，清单区分要分清。在复习以“门”为形旁的形声字时，引导学生自编顺口溜：口字进门问声好，记忆"问”字；日字进门中间跑，记忆“间”字;校门大大开，一人走

6、进来，记忆“闪”字；“衣”字分了家,“公”字往里掐，记忆难字“滚”。采用这些方法识记生字,不仅活跃了课堂气氛，使学生在玩耍中巩固了知识，激发了兴趣，而且对促进学生积极、主动地学习起到了重要的作用。四、巧用汉字，在辨析中识字汉字是音、形、义的统一体，在具体的语言环境中，如果能把字的音、形、义有机结合起来识字，就更有利于学生准确理解字义，读准字音，记住字形。在小学语文教材中，学生接触的汉字多为会意字、形声字、指事字和象形字。在语文教学中，只要我们抓住特点，摸清规律，加强训练，掌握科学的教学方法，就能收到良好的教学效果。如会意字"掰、尖、泪”的字形本身就表明了

7、字义，可采用形象直观法，利用投影、实物等直观教具，向学生展示字的形象，达到理解运用的目的；形声字，抓住形旁表意、声旁表音的特点，采用比较法教学；象形字是从图画直接演变而来的，具有直观性和形象性，可让学生借助图画和想象学习生字。如《乌鸦喝水》一课中，生字"渴”和“喝”学生容易混淆，我结合课文，用讲故事的方法引出生字''一只乌鸦口渴了，同学们想想要用什么办法才能解渴？”学生齐声回答“要水”，我就将“渴”板书出来，并说"渴所以是三点水旁”；接着我又讲''乌鸦飞来飞去，到处找水，突然看见一个瓶子里有水，马上就去喝，大家想想要用什么来喝水？”学生立刻回答：“用口"

8、，'‘所以喝是口字旁，接着板书"喝”字;然后比较字形，认读、组词、说话、练习书写