激发学生兴趣提高识字能力

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1、激发学生兴趣提高识字能力贺兰县第一小学熊丽华识字是阅读和写作的基础，是小学第一学段的教学重点。小学语文新课程标准指出，识字教学要灵活地采用多种识字方法，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，逐步培养其识字能力。所以，激发学生识字兴趣，培养学生识字能力，是语文教师义不容辞的责任。然而，识字十分枯燥，要想使学生产生浓厚的兴趣，养成主动识字的良好习惯，我在教学中尝试运用以下方法：一、把握教学时机，注重生字“复现”语文版低年级的课文每课都有「儿个生字，而生字教学，字音的掌握是重点和难点。而丰富多彩的教学活动，能调动学生的学习

2、兴趣，提高学生的参与热情，使识字由原来枯燥无味的机械记忆变得生动而有趣，加深了学生对生字的识记。因此识字教学要把握教学时机，注重“复现”，增加生字的出现频率。上课伊始，采用“聚焦性识字”，使学生在认读时逐一突破字音、字形、字义等教学难点，体现层次性。教学中，我先让学生自由读课文，借助文中拼音，边读边圈出要认读的生字，读准字音，并标出生字在文中所组成的词语，联系上下文多读几遍；然后同桌互相读，读不准的请其他同学帮忙；把&字放在词语中带上拼音，老师用电子白板出示我会认，小老师领读，根据学情，教师重点引导学生发现容易读错字的读音难点

3、，随机认读正音。比如：从前后鼻韵母的字、平翘舌、整体认读及多音字等方面入手，借助读音上的共同特点，帮助学生突破生字读音上的难点，做到重点突出，落实扎实。二、交流识字方法，主动记忆字形《新课程标准》对第一学段的识字、写字提出了这样要求，使学生“喜欢学习识字，有主动识字的愿望”。怎样让学生主动识字，也就是教师把识字的权利交给学生，变静为动，让学生自己分析、比较、记忆、加深理解、巩固，从中感受到识字的乐趣。教学中，我引导学生在生活中主动识字。主要做法是：将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生生活经验，引导他们利用各种机会主动识字

4、，增强识字意识，处处留意，时时在意，积极主动地识字。如教师出示生字后，让学生说说哪个字是你一下子就记住了，你是怎样记的？学生结合自己的生活经验，交流的识字方法有：（1）加偏旁的方法。如：“破”，“皮”加上石头旁就是“破旧”的“破”。（2）换一换的方法。女口：“坡”，“波浪”的“波”左边三点水换成土字旁就是“山坡”的“坡”。（3）减一减的方法。女山“令”，“冷水”的“冷”减掉两点水就是“命令”的“令”。（4）形声字的方法。女口：“飘扬”的“飘”左声右形；“织布”的“织”左形右声；“旺盛”的“盛”，上声下形等。（5）猜字谜的方法。

5、女山“困”，四四方方一间房，放根木头在中央。（6）自编谜面的方法。如：一百个人同住一间房（宿）；我家的户口簿是方形的（房）；两又并肩走（双）；门里有只小耳朵（闻）；力大扯下一片云（动）等。（7）编儿歌，编故事、编顺口溜、讲故事等形式帮助记忆。如教“朝”，十月I•日就是“朝”；“碧”，王老师，白老师，站在石头上讲故事；“照”，一个小日本，拿着一把刀，杀了一口人，滴了四滴血；“像”，一个人在画一只大象。（8）形近字对比的方法。女口：买、卖，竞、竟等让学生比较记忆。生：买东西易，卖东西难，所以易对笔画少买，难对笔画多卖。生：“竞”字

6、下面是兄，只有并列、平等的兄弟才能在一起竞赛，剩下的是竟字等。通过学生之间交流识字的方法、经验和感受，促进学生在合作学习中分亨识字的乐趣，使学生喜欢上汉字，爱上汉字，从而主动地识字。三、组词说话训练，提高运用能力低年级学生一般情况下有意注意的时间短，持久性较差，而注意的范围也有一定的局限性，如果运用组词说话的方法理解字义、词义，则能有效地激发学生人人参与学习的积极性，使学生学得生动有趣、轻松愉快。让学生联系生活实际用生字组词、进行说话训练是帮助低年级学生了解字义的常用的简便方法。同时，学生在对生字的运用中，也会达到巩固字音的目

7、的。教学中对于要求会认、会写的字，我先让学生口头组词、扩词，再让学生选择生字，组成常用的词语并说一句完整的话，如教“坡”字时,学牛组成“山坡”“上坡”“下坡再用词语说话，学生1:山坡上开满了五颜六色的小花。学生2：老爷爷吃力地推着一辆自行车上坡。学生3：妈妈骑着自行车下坡速度非常快。……这样在字、词、句的联系中，在实际的运用中感悟字义，也训练了学生的口头表达能力，这样在丰富语言积累的同时，还检验学生运用生字的能力，一举两得。四、游戏巩固识字，激发学习兴趣爱因斯坦说过，“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”教学中，根据低年

8、级学生的年龄特点，设计各种形式的识字游戏，可以满足学生好动好玩的心理，可以让学生真正喜欢汉字，使学生保持愉悦的心境，激发起学生识字的兴趣，提高识字效率。如我在学生会读后常常引导他们和“生字宝宝”交朋友，运用“生字宝宝”学习阅读，灵活采用“摘苹果”“开火车”“找朋友”“找生字卡