激发识字兴趣提高识字能力.doc

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1、激发识字兴趣提高识字能力摘要：识字教学是语文教学的一项重要任务，而低年级学生在掌握字形方面是难点。让枯燥的识字教学变得趣味盎然，在轻松愉快中自主识字，感受识字的快乐，培养学生识字的能力。关键词：识字兴趣能力刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中。《新课标》提出：培养学生对汉字以及汉字学习的态度和情感，有主动识字地愿望，初步感受汉字的形体美，低年级学生的年龄特征决定了他们具有天真、好玩、好动的特点，只有尊重孩子的天性，才能收到理想的效果。让课堂充满情趣，不仅是低年级孩子的心理需求，也是语文教学，识字教学本身内

2、在的要求。所以，教学时要采用多种方式方式，激发学生兴趣，让他们在兴趣盎然中边玩边学。下面我介绍几种趣味识字方法：1、编字谜。在一年级的识字教学中，我发现“编字谜”能帮助孩子们轻松地掌握一些难教的生字，经过引导，孩子们经常动脑筋编字谜在课堂上交流，课堂气氛非常活跃，比如：朋:3两个月亮交朋友。如林：两棵树，并排站。休：一个人靠在木头上。息：自己的心。禾：一棵小树苗，头上戴草帽。思:十张口，一颗心，猜猜看，动脑筋。雷：雨点掉到田地里，告：一口咬掉牛尾巴。比:兄弟两个在一起，一个弯来一个提。笔：上面竹子下边毛

3、，写字画画离不了……在编字谜过程中，即识了汉字，锻炼了思维，又理解了字义。孩子们不仅能编出书上出现的生字，还把这种识字方法扩展到课外，并讲给家长听，这样不仅激发了孩子们的识字兴趣，同时也巩固了生字。2、组字游戏。老师把一个字或几个字的构字部件打乱顺序写在卡片上，发给每个小组一份，让他们通过小组合作尽可能多的组字，然后小组派代表到讲台前来展示合作的效果，让全体学生认读。3、变字小魔术。我结合语文百花园一中“这样识字真有趣”组织了“变字小魔术”的游戏。选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“日”，孩子们

4、变出了:电、甲、由、田、白、百、目、旦等，“木”，变出了：本、禾、未、末、术等，课堂上，每个孩子都积极参与到“魔术”中，在游戏中学习，在交流中巩固。4、抢卡片。老师把许多卡片放在黑板糟里，指名2——3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可以得到一面小红旗。5、编故事巧记字形。在教学中根据学生年龄特征的特点，充分发挥学生的联想去揭示汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎成一幅画或一段小故事。引导学生在听故事

5、的轻松、愉快的氛围中记忆。如：学“呆”时，教字形，师边讲故事边定笔画：“一个人张着大嘴巴，像木头一样一动不动，原来他在发呆。”如教“游”3字，可编这样的故事：“游泳要到水里去，游泳池是方形的，大人带着孩子去游泳。”这样，通过故事把生字的各个部件弄清楚，便于学生趣味识记。6、歌诀识字法。儿童对歌诀有一种天然的亲和力，利用歌诀帮助学生轻松地掌握一些难识的汉字。如“夜”的歌诀：“一点一橫长，左下单人旁，右下是个夕，再加一撇要拉长。”学习“高”字可编歌诀：“一点一橫长，口字在中央，大口不封口，小口里面藏。”再如

6、“左”和“右”：“小朋友，分左右，“左”字下面是个‘工’，“右”字下边是个‘口’。”学生在生活环境中，可以接触到很多汉字:电视、同学的名字、广告，商店的招牌等，可以说，汉字无处不在。引导学生平时留心观察，随时随地识字。如：发作业时，让学生轮流发，从而认识同学的名字，周末，让家长带着到大街上去找汉字，收获一定不小，家中物品的包装盒上，汉字就更多了。如“蒙牛”酸酸乳，”伊利”牛奶、“立白”洗衣粉、“三牛”饼干……当学生能够正确地认读出生活环境中的字时，他们是多么兴奋啊！鼓励学生用自己喜欢的方式自主识字，不断

7、扩大识字成果。在轻松愉快中自主识字，学生从中感受到学习和创造带来的快乐，从“要我学”变为“我要学”。培养了学生自主学习的能力，激发了他们的创新能力。3