提高学生识字能力之策略

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1、提高学生识字能力之策略识字是阅读和写作的基础，识字教学也是语文中的一项重要任务。那么，如何培养学生学习汉字的兴趣，养成主动识字的习惯，形成自主独立识字的能力呢？我们的策略是：教给方法，激发兴趣，拓宽途径。一、教给方法，为自主识字奠定坚实基础。《语文课程标准》特别强调“识字教学注重教给识字方法”。把掌握识字方法作为教学目标明确提出了出来，意在强调方法的重要性。因此，在识字教学过程中，为培养学生自主识字能力，我十分注意教给学生识字的方法。1、运用汉字象形规律识字。心理学家研究认为：儿童思维的基本特点是从以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象思维为主要形式。在常用

2、汉字中，很多是象形字。为让学生掌握这些象形字，我把抽象的汉字变成具体的图画。如，山、田、火、目等字，突出象形字这个特点，加深学生对字形的识字。2、形近字比较法识字。5形近字是指导那些结构相似，且都不得含有一个共同部分的汉字。这些字，虽然外形相近，但意义和读音却不尽相同。为使学生通过分清这些字，我常常把这些字放在一起，让学生通过比较加以区分。如：“辨”、“辩”、“辫”、”瓣”四个字极易混淆，学生开动脑筋总结出这样的句子加以区别：辛辛两人种树丫，种了点撇分清它（辨）；辛辛两人在说话，站在两边争论它（辩）；辛辛两人在种瓜，种了西瓜先开花（瓣）；辛辛两个小姑娘，都用丝

3、线扎发辫（辫）。这样学生便容易记忆了。3、联想法识字。小学生的想像非常奇特，他们常常将一些成人看上去毫无关系的事物联系在一起，组成奇异的形象、场面和情节。或者把没有生命的东西加以拟人化。根据这一特点，在教学中我注意引导学生展开联想，把字形想像为一幅画、一个场景、一个故事、一个情节。如：教“囚”字，就可以启发学生联想：囚牢四面是高墙，犯人关在墙内为囚。这种联想识字方法，可以使学生另外认识许多字。是培养学生自主识字能力的一个有效方法。二、激发兴趣，为自主识字提供不懈动力。孔子说过：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者”。培养学生自主识字能力同样如此，在教学中注

4、意激发兴趣，让孩子爱识字。1、课堂引导，激发兴趣。5爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，它可以使学生产生强烈的求知欲。《语文课程标准》在选择教学策略上也指出：要运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。我在教学中精心设计，巧妙引导，唤起学生的注意力，激发学生的学习兴趣，让学生保持旺盛的求知欲。如：用生动的课件手段，以其形象逼真、色彩鲜明的画面和绘声绘色的讲解录音吸引学生。自制各种头饰、卡片，让学生拼字组词参与游戏。2、开展竞赛，巩固兴趣。心理学认为：要使学生不断获得新知识，必须及时进行巩固。为此，我根据小学生好胜、好强

5、的特点，组织学生开展各种竞赛活动。①家庭对抗赛。俗话说：父母是孩子的第一任老师，父母对孩子的教育及榜样作用，都会对孩子的成长产生“润物细无声”的作用。家长会，老师与家长共同学习新课标的有关精神，统一了认识，并号召家长与孩子展开“竞赛”，给孩子树立勤奋好学生的榜样，给孩子以成功的喜悦。如，让学生把课堂上的字谜带回家请家长猜，回家用生字卡片与家长进行抢读比赛等。这样，学生在“考”家长，“战胜”家长的过程中，不但巩固了生字，而且有了成功感，学生的劲头更足了。②寻找对手赛。5苏霍姆林斯基说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”每个学生都有

6、个性，如何使每个学生都有成功的欢乐呢？我设计了“寻找对手赛”，就是每个学生每周自选一个与自己水平相当的同学作为竞赛对手，进行两人抢读。由于水平相当，两人往往难分胜负，而皆大欢喜。这种形式的比赛，充分照顾到每一层次的学生，使优者更优，而差一点的学生也能得到提高，享受到收获的喜悦。学生不但巩固了生字，而且识字兴趣更浓了。三、拓宽途径，为自主识字寻找广阔空间。由于教给学生识字的方法，激发起了学生识字的兴趣，因而学生识字的热情空前高涨。许多学生觉得“吃不饱”。为充分发挥学生的潜能，我注意广开途径，创设情境，提高学生自主识字能力。1、创设家庭识字环境。家庭是儿童接触的第

7、一世界，良好的家庭环境氛围，能够丰富儿童的观察力、口语表达能力和积极向上的进取精神。通过家长会，我向家长宣传现代教育观念，培养家长的现代教育意识，要求家长配合识字教学。具体做法是：在家具、物品上挂上表示名字的卡片，在家中为孩子设立小书架。这样让孩子时时处处感受到知识的氛围，随时都能认识上一两个字。2、创设学校识字环境。5学校是学生进行学习活动的主要场所。为配合识字教学，我还注意创设多种环境，为学生识字创造出条件。如：在学生的名字上，让学生自己向全班同学讲讲自己的名字怎样写的。自己的名字有些什么含义。把名人名言、唐诗、宋词、笑话等配上读音贴在教室周围，学生每天读

8、两句。在学完每一单元的课文后，生字表又