有效提高学生识字能力

《有效提高学生识字能力》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《有效提高低年级学生识字能力》课题研究结题报告  2011-12-1411:30:36

2、  分类： 课题研究方案及小

3、举报

4、字号 订阅     一、研究结果与结论 研究结果：本课题以“小学语文自主识字教学研究”为载体，从构建一种符合新的教育要求、儿童本性及语文学科特点的小学语文识字教学课堂模式入手，以激发学生的求知欲为切入点，通过创设情境、开展游戏、课外阅读、社会实践，激发学生识字兴趣。教师通过随文识字、联想识字、归类识字、比较识字等方法，引导学生自主识字，增加学习自信心，养成良好的学习习惯。学生识字量明显增多，实现了尽早阅读，收集信息和积累语言的能力明显增强，语文学科的成绩明

5、显提高。教师自身水平得到了提高，科研意识增强，教育教学理论得到进一步深化。二、研究结论：探索出“小学语文自主识字能力的培养”,并通过实践检验，证明科学可行。具体方法如下：（一）、从调动学生的识字兴趣入手，开展各种活动，调动学生自主识字的积极性。 充分利用教材中的词串、儿歌、对联、故事等多种形式，激发儿童识字兴趣，引导他们在语言环境中识字。通过《观察人体识汉字》、《看画识字真有趣》、《我在家里贴字卡》、《边看电视边识字》、《我在街上识汉字》、《我读对联识汉字》，引导学生置身于生活情境之中，去亲自体验感受，产生语文学习与我们的生活密切相关的意识，从而缩短与学习内容的距离，激发学生的

6、学习欲望与热情，尽快地全身心地投入到识字的过程中去。（二）、研究识字教学方法，通过提高单位教学时间效率，提高学生识字能力。 注意吸取各种识字教学的成功经验，教给学生识字方法。通过随文识字和归类识字（构字识字、韵语识字、看图识字、部首识字、姓氏识字、同音字区分和形近字比较等），力求让学生读准字音，认清字形，达到识用结合。在识字过程中让学生逐步掌握汉字的方法，形成独立识字的本领去主动认字，体验成功的快乐，让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变为学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。自主识字就是让学生自由选择愿意识记的字、自由选择不同的方法来记住字形，教师的引导只是体现在恰到好处的点拨

7、上，如让学生说说：“你记住了哪个字？是怎样记住的？”学生不断发现问题，解决问题，既提高了观察分析解决问题的能力，有提高了识字效率。  （三）、补充开放性识字教材，大力鼓励生活情境识字，加强课内与课外联系。每天利用晨会时间背诵古诗、名言、儿歌、成语接龙、《百家姓》。  （四）、激发学生识字兴趣，通过丰富多彩的识字实践活动，提高自主识字能力。 在班级设立图书角，指导学生办《我爱识字》专版手抄报，评选“识字大王”“读书小状元”，激发学生课后阅读的兴趣，进一步巩固识字。  （五）、改革教学评价方法，发挥评价调控促进作用。定期检测，及时反馈，及时了解增识情况，加强个案跟踪，及时发现问题、

8、研究对策，调整教学计划，科学有序地开展研究。三、解决的问题：   1、从识字教学的设计角度出发，探讨出“自主识字”课堂教学模式，通过课堂教学验证科学可行。   2、学生自主识字兴趣明显增强，识字量增大，语文学科成绩提高，实验班学生人均识字量达到1533字，明显超出同年级学生识字量，其中46％同学达到1600字以上，32％同学达到1800－2103字，实现了尽早阅读。3、教师在引导学生自主识字方面有自己的体会。    四、反思与设想（一）科研意识提高了，更感理论的贫乏。 在这次课题”研究中，我真正体会到了“科研兴教”、“科研兴校”的意义，做一名科研型教师是时代对新型教师的要求。一

9、线教师科研课题的开展，给我提供了研究和实践的平台，提高了我的理论素养和研究水平，更感理论的贫乏，今后一定坚持理论学习。（二）研究意识增强了，更需操作的规范。 在研究中，作为教师的我，成了教育科研的主人，是科研活动的主体，主体性得到充分地发挥，社会性、自主性、能动性和创造性得到最大限度提高，我充分利用在教学第一线的优势，在教学实践中发现问题、创造性地提出解决问题的方法、策略，然后在教学中实践检验，并形成理性认识，再用理性认识去指导实践活动，不断提高自身的业务水平，我把在教学过程中、备课当中、信息搜集当中或在任何时间产生的新灵感、新思路、新的教学思想，随时记录、整理，使我的日常教学

10、工作与教学研究、自身专业成长融为一体，形成在研究状态下的职业工作方式。今后我一定在实验的操作上做得更规范。   今后还需继续努力，不断探索创新。 二Ｏ一一年九月 《提高小学低段学生识字效率的研究与实践》工作成果报告上传:欧阳梅    更新时间：2011-7-3115:20:44《提高小学低段学生识字效率的研究与实践》工作成果报告 ·前言汉字是中华文化的载体，掌握汉字是小学生学习和发展的基础。识字教学是小学语文教学的重要组成部分，识字是阅读和写作的基础，培养读写能力，识字是前提。国家督学柳斌指