落实有效识字,提高阅读能力

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1、落实有效识字提高阅读能力“识字是阅读和写作基础。”由此看来，大量识字与阅读写作紧密相联。要想让学生提前阅读，提高语文素养，感受阅读兴趣，必须大量识字，挖掘学生潜在的能力，培养学生阅读的兴趣。这是小学尤其是低部语文教师要解决的关键问题。我认为做好以下几个环节工作，非常重要。一、为学生创造大量识字的环境。在我们的生活环境中，可以说，到处都有学生识字的沃土。那就要看我们的老师怎样去引导，怎样去挖掘。如果引导得法，挖掘有力，学生不但对识字产生浓厚的兴趣，而且对发展学生的语言都起着不可估量的作用。现从四个方面来谈我的一些具体做法：1、寓教于乐，营造轻松的识字氛围。识字教学本身是非常枯燥的，费时费力，也许

2、成效还不显著。那么，怎样才能做到使学生对枯燥的汉字教学产生浓厚的兴趣并增强自我识字的能力呢？我觉得在课堂上进行趣味识字，能激发学生识字的愿望与兴趣，使其乐在其中，获在其中。（1）读字卡开小火车，纠正读音。学生齐读虽然面大，但个体的情况教师不好把握，“小火车”这种形式能及时发现学生的读音正确与否。读全对的小火车将获得“快易通列车”称号，没有全对的小火车其他同学要当“修理工”，帮助小火车开完。（2）小猴摘桃、找朋友游戏将生字制成桃形卡片，挂在树上，让学生扮演小猴子，认识哪个字就摘哪个字。或者是音节与字成为一对朋友，你喜欢哪个字就与哪个字交朋友。（3）加字、减字、换字游戏。　　　　采用“熟字加偏旁”

3、、“熟字换偏旁”、“熟字去偏旁”、“熟字换笔画”等方法。用加一加、减一减、换一换等常见的识字方法识字，组成新字再用新字组词造句，帮助学生灵活识字。（4）你说我猜游戏根据学生好奇、好胜的特点，学生来考老师。他们可以用不同的识字方法来解释某个生字让老师猜，也可以不出声的读生字让老师根据嘴形来猜字，还可以说字谜来猜，这样一来，整个课堂活跃了起来，学生在活动中和游戏中完成了学习任务。2、在生活中识字，让学生感受识字的快乐。语文课堂上识字是有限的，况且单一。如果把识字放到社会生活这个大课堂中去，学生就兴趣盎然。不仅识字轻松，而且记得牢。街道上的路标、林立的广告牌，日常生活中用的商标、说明书、包装袋，应有

4、尽有。它为孩子们识字提供了天然的场所。为了扩大识字量，我让孩子们有意搜集这些材料，把它带进课堂。让他们互相交流，我是怎样认识这些字的。其中一个小朋友是这样介绍的：那是我七岁生日一天，爸爸带我去了一家餐厅吃饭，我看到餐厅外面挂了一个大大的牌，上面写了几个字，我问爸爸那是什么字？爸爸说：“肯德基”，我立在旁边仔细观察，把它印在我的脑海里了。然后，大声说了“肯德基”三个字。我认识你了。大家就这样一边叙述，一边沉浸在识字的快慰中。3、建立“识字加油站”，养成主动识字的习惯。开设“识字加油站”这一实践活动，的确让小朋友收益匪浅。它可以整合孩子们识字的情况。我们把“识字加油站”分成几块：认识同学的名字，认

5、识书本上的汉字，电视、广告中认识的字，别人帮助下认识的字，工具书中认识的字，电脑里学到的字，逛商店认识的字等等，分别记录下来，让孩子们看到自己每天不同的进步，养成主动识字的习惯。4、在识字积累中，让学生感受成功的喜悦。孩子们识字是一个过程。在这一过程中所识的字往往是凌散的。为了记录每个孩子的识字量，我还给每个学生建了一个档案袋。专门把孩子们课外认识到的字以及识字素材（如包装袋、识字卡片、广告词、报纸）目的是让孩子们体验成功的喜悦，培养孩子主动识字的愿望。二、大量识字，让学生感受阅读的兴趣。识字的目的是为了让学生更好地阅读。因为识字是阅读和写话的基础。通过阅读写话，又可巩固生字，加深对字的理解。

6、识字、阅读既相互联系，又相互促进。在当今的语文教学中，除完成识字任务以外，必须加强课外阅读。引导学生多读书，读好书。这不仅可以较早地打好阅读和写作基础，而且还能提高生字的再现率与使用率。于是，我从以下几个方面入手，让学生感受阅读的兴趣。1、听故事，激发学生的阅读兴趣。孩子们最爱听故事，这是儿童的天性。我们利用孩子这一特点，在课前五分钟，为孩子们讲小故事。故事的内容大多来自寓言、童话、成语故事等。目的是培养学生爱听故事，从故事中激发孩子们的求知欲。每次听完故事，孩子们总是感到兴奋不已。这时再因势利导，问学生“你们爱听故事吗？”（学生回答：爱）还想听吗？不过老师有个小小的要求：你们不光会听，还要学

7、会去看。你们想看吗？孩子们纷纷举手，表示愿意。就在这种状态下，我决定每星期带孩子们去图书馆一次。看故事书、读《格林童话》、《安徒生童话》、《故事大王》、少儿刊物等。渐渐地，同学们在老师的引导下，喜欢和书交朋友了。并每一周进行一次读书交流。这样一来，调动了同学们看书读报的积极性。2、引导孩子们看儿童刊物，提高阅读兴趣。兴趣是最好的老师。孩子们的读书兴趣调动起来了，还要靠老师去引导。这样才能养成主动阅