提高小组合作学习实效之组建学习小组所见

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1、提高小组合作学习实效之组建学习小组所见瓜州县七墩回族东乡族乡学校孟继武小组合作学习是当前教学中常用的一种学习方法，它能使学生互相启发，互相帮助，对不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现互补，共同提高突出学生的主体性的同时又形成了良好的人际关系。但在实际教学中不少合作学习流于形式，收效甚微。究其原因，是学生没有意识到合作的必要性没有合作的欲望；学生没有参与合作学习的主动性、积极性不强；有的是教师对合作内容的选择不恰当；或者是教师对合作学习指导不到位等。那么，如何提高小组合作学习的实效，我认为组建学习小组尤为重要：小组合作学习是学生间的一种交往

2、与交流，它要求创设让每个学生都能表现自我的宽松氛围，只有在这种宽松的氛围中，学生才能“学会交往”、“学会合作”，他们主动参与的热情和表现欲望才会被大大激发。要做到这点，我们应在以下两方面下功夫。一、科学分组，营造宽松氛围。小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，这是它区别于传统班级教学的最本质的特征。它的所有环节都必须以此为核心：小组的组建是为小组活动提供活动的形式与空间，教师的精讲是为了提供活动的知识背景，小组奖励的实施为活动提供取Z不竭的动力源泉。分组是合作学习的组织形式，它以充分调动学生主动参与的积极性为出发点，我们可以针对全

3、班学生按“组内异质、组间同质”的原则，根据性别比例、兴趣倾向、学习水准、交往技能、守纪情况等合理搭配。在分组吋，首先应充分考虑学生的感情因素，让学生由自己的意愿选择比较要好的合作伙伴。组员都是比较谈得来的伙伴，因此容易形成融洽的合作氛围。其次，在自愿的基础上，各小组成员各个层次搭配要得当，而且要充分考虑到学生的兴趣与特长。如每个小组应有读、议、说、演、应等专长的学生，他们面对不同的合作内容时主要起带动的作用，使本小组学生更快地进入合作学习中。假如，每组有一位能歌善舞的学生，我们在小组游戏的时候就rti这样的学生来带动组内成员，课堂就会充满活力。

4、和谐的学习气氛能有效的培养学生对小组的归属感和认同感，当小组受到外界压力时就会增强归属感，小组成员会团结得更紧密，充分发挥个人的主观能动性。小组的认同感对个人的约束力要比大班级更有效。这些学习心理的形成都能有效地提高小组学习效率。二、组织有序，养成合作习惯。合作学习，学生是主体，但由于学生的年龄所限使得在组织上存在一定的难度，学生往往在无关痛痒的问题上花费大量时间，使得合作的效率不高。因此教师应在组织上下功夫：首先是明确分工。先选出一位具有组织能力、表达能力、乐于助人的学生作为小组长，然后让组长对组员进行分工，使得小组每个成员都可以发挥自己的特

5、长，既快乂好地完成任务。小组长是一个小组的核心。小组学习的成败，往往与他（她）有很大关系。但我们不提倡小组长“终身制”。为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，于是我们选派每个组的每个同学都有机会担任组长。其次是制定合作规则。如发言规则，低年级提倡轮流发言式，中高年级可以多采用“唧唧喳喳”式，即人人在小组中自由发言。同时应强调独立思考，再按下层生到中层生再到优等生的发言顺序，分别说出自己的想法、最后形成集体意见。规则的制定不是让学生走进一个固定的合作模式，而是培养学生合作习惯与合作技能。第三是教师指导要到位。小组合

6、作时，教师不能袖手旁观，而是深入到小组屮去，了解疑难点,及时地去引导他们，甚至加入他们小组屮去帮助他们。教师可以从学习材料的设计、人物角色的分配等确保小组成员Z间协作互助，还可以从评定小组与个人学习成绩、组内成员各个角色的作用及参与各组讨论、巡回监督指导等方面建立一套完善的行之有效的课堂管理措施，以保证每个学生都积极主动地投入到合作学习中去。在学习人物描写一组时，我让学生自己扮演自己喜欢的人物，通过表演来简化人物性格的理解，学生更加直观理解人物性格。合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重耍学习方式，小组合作学习是其基本形式。为此，如何组织学生开

7、展小组合作学习活动，提高小组合作学习的实效，值得我们老师不断探索与研究；还需要我们不断地进行探索和研究，以实现学生学习方式上的转变，促进学生全面发展。