建设学习小组 提高课堂实效

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1、建设学习小组提高课堂实效　　伴随课改的脚步，我们在希冀中前行。随着课改的逐步推进和深入，改进教学方式、提高学习能力、构建高效课堂是新一轮课改的核心，自主、合作、探究学习是课改倡导的重要学习方式。在探索中，我们从盲目尝试到有序动作，从注重形式到讲求实效。如何真正让学生的认知、行为、情感参与到小组学习中来，使小组学习具有实效性。我认为，加强“学习小组”建设包括学习小组的建立、小组学习的方法和学习小组的文化等方面。高效课堂的高效，关键在于建立一个优秀的学习小组，真正把课堂还给学生，让学生获得锻炼，得到发展。在教学中如何有效地开展小组学习

2、活动，结合我校的做法和自己的教学实践，谈几点看法。　　一、学习小组的构建　　科学、合理地组建学习小组是实现高效课堂的第一步。构建优质的学习小组将有助于提高学习效率，提高课堂实效。　　1.组建原则　　我们遵循“组内异质、组间同质、同质结对、异质帮扶”等原则。根据学生各自的学业成绩、学习能力、心理特征、性格特点、兴趣爱好等方面组成学习能力大致相当的学习小组，一般以“异质”为主，使小组成员间具有一定的互补性；并且要保持组与组之间的“同质”，以便促进组内合作和组与组之间的良性竞争。　　2.组建方式4　　（1）小组人数。学习小组一般以4～6

3、人为主，分别由优、良、中、差四级学生搭配而成，学生的性格要互补，习惯要互补，男、女生的比例要协调，以便做到以“优”带“差”，以“优”补“劣”，引导学生向良性方面发展。　　（2）人员设置。各组设小组长、副组长、监督员、记录员等。　　（3）成立组中组。在各小组内或小组间，再成立“人与人”或“组与组”，开展“求助―助人”活动（即帮扶、结对）。这一活动主要是帮助平时学习有困难的学生解决疑难问题（包括学困生），形成“求助―助人”的学习风气，从而把学习当做一件快乐的事。　　（4）组建“草根”学习小组。由于地域因素，在校外时间，尤其是节假日，课

4、内形成的学习小组难以发挥作用，因此，组建同村同片区（同年级或异年级）课外学习小组就显得很有必要。每组人数一般以4～6人为宜，个别情况的可适当增加，最好按村角落组成。组员间的年级尽量相同或相近。　　二、小组学习的方法　　俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”“我要学”变成“我会学”“轻松学”。　　小组学习一般分为四个阶段：一是独学阶段（即自主学习、独立思考――先学）；二是合作阶段（即合作探究、展示交流――4互教互学）；三是总结阶段（即成果呈现、收获成功）；四

5、是巩固阶段（即当堂检测、提升自我）。首先要让学生明白每个阶段该做什么、怎样做。其次要教会学生学习的方法，包括学的方法、听的方法、记的方法、展示的方法、评价的方法。最后要教会学生如何组织小组学习、展示、质疑、总结评价等。通过这一系列的活动，重在提升小组学习的效率。　　三、学习小组的文化　　心理学中有一条这样的理论：“在班级中营造一种和谐的小组，使小组成员在来自内在动力和约束力以及小组之间的竞争合作中达到全体成员的协调发展，使每个学生在自己潜能的范围内得到最大的发展。”显然，建设自己的小组文化，设计小组的组名、组训、制度，能够起到凝聚

6、人心、规范行为等方面的作用，能够触动学生那些积极的、和谐的、发展的内心情感，形成良好的课堂学习习惯。　　1.营造学习氛围　　学期初，通过召开“学习小组文化建设”讲座，就如何设计小组名称、口号、学习制度等，做一番指导，给学生指明方向。组名要求响亮、健康、向上；口号要有激励、促进作用。如，“奋斗组――积极向上，相互扶持！相信自己是最棒的！加油！”“超越组――没有最好，只有更好！超越自我，战胜自己！”“努力组――我们虽然不是最好的，但是我们一定能更好！GO，加油！”这样，可以使小组成员有明确的目标和集体观念，增强组内的凝聚力和规范组员的

7、行为。　　2.规范小组制度　　（1）岗位交流制度。每两周，针对组内的正副组长、监督员、记录员等岗位，实行交流制度。但组长须由这两周表现最好的学生担任，树立榜样，有利于培养良好的学习习惯，内化组内规则。4　　（2）规范学习制度。首先，针对小组学习的四个阶段，提出明确要求。如，独学阶段要独立学习，不能打扰别人；合作阶段要让学困生先发言，其他成员再发言、交流（互教互学），最后由组长总结。又如，发言要有秩序，要注意倾听、记录、补充、质疑要等别人说完，要学会大胆展现自己的想法；小组展示时要注意分工与合作，体现团队精神。其次，针对班级现状，两

8、极分化严重，实行“求助―助人”活动。先要求优生做到“三会”，即会做、会讲、会教。会做――检测学生的知识掌握程度；会讲――训练学生的语言表达能力；会教――检测学生的综合能力。这样优生就更有信心去助人了。接着要求学困生多留心知识薄弱点，列出需要求助的问