引导自主学习，提高课堂实效

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1、引导自主学习，提高课堂实效　　中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2013）10-0211-02　　《新课程标准》指出：“小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习，生活和工作奠定基础。”在《基础教育课程改革纲要》又强调“教师要注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师的指导下主动的富有个性的学习。”因此，自主学习就是为学生获得终身学习能力和发展能力打好基础。小学语文课堂教学是促进学生自主学习、培养学生学习能力的有效阵地。教师应想方设法

2、促进学生自主学习，才能与《新课程标准》同行。　　1营造氛围，激发兴趣　　教育家皮亚杰说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要支配，一切有效的活动必须以某种兴趣做先决条件。”在语文教学活动中，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中，才可能碰撞出思想的火花，使语文课堂变得生动、轻松起来。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。　　1.1以学生为主体6　　新课改中更提倡学生主体性原则，以学生为中心，尊重学生的主体地位，充分调动和发挥他们的主观能动性，使学生在教育教学活动中成为真正的主人。学生是学

3、科对象的主动自觉的求知者和探索者。教学中应让学生畅想畅言，精神上处于一种自由、放松的状态。作为教师，要尽量站在学生的角度，关注和体谅学生的情感，必须自觉地放下架子，蹲下身子，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把情趣带进课堂，拉近师生之间的距离，让学生在整个语文学习中保持愉快的心情进行学习。这样，为开展语文自主性学生打下良好的基础。　　1.2精心设计课堂导入　　俗话说：“良好的开端是成功的一半。”小学语文教学中，巧妙的新课导入如同大海中的灯塔，引导学生思维方向，奔向知识的彼岸。如在执教《我们的手》时，上课伊始先让学生画一画

4、自己感知的手，学生想怎么画都行，让学生在画手的过程中经历一番独特的体验。通过猜课文、绘画等导入新课，激发了学生的学习兴趣，他们学习课文自主性更强了。　　1.3开展竞赛活动或评论会活动　　小学生有争强好胜的特点，竞赛时往往处于紧张、兴奋的心理状态，能高效地进行知识传递和吸收。分组讨论问题开展比赛不失为一个好方法。记得曾在《将相和》一文的教学中，开展一个“小小人物评论会”，既发挥集体的智慧，又培养团结协作能力；在教授拓展阅读课文《推敲》时，抓住“鸟宿池边树，僧敲月下门”有究竟用“推”还是用“敲”，让学生进行评论，以更好地体

5、会其中的韵味所在……　　1.4广泛收集资源，促进阅读能力的提高6　　随着社会的不断进步与发展，现在的课堂教学不再是固守自封，而是让学生走出课堂，到社会实践、到自然探索或通过网络来收集相关的学习信息，通过老师正确引导收集信息的方法，使学生获得更多的知识，丰富语文阅读的知识面，培养他们良好的阅读分析能力，使随之而来的问题得到圆满的解决。如，我在《只有一个地球》一课时，课前，先让学生在课后通过各种有效的途径收集大量有关介绍地球方面的资料，让学生在丰富的背景资料中去多方位自主地感受体验，并让学生发现问题，提出问题。学生根据课文

6、内容和查找的资料可能提出以下问题：“为什么说地球是人类的母亲，生命的摇篮？”“造成地球的生态灾难原因是什么？”“我们应如何实行有效的手段保护我们的地球？”等等，这些都是学生在课前通过广泛的资源收集与调查，而获得了一些解决问题的能力，取得了成就感。　　2引探导学，提高实效　　《基础教育课程改革纲要》指出：“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索，勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析、解决问题的能力以及交流合作的能力。”自主学习体现了学生的主体性和能动性

7、，发挥了学生内在潜能和智慧。它是在教师的指引、帮助下完成学习目标，通过动态的学习过程，促进学生的自我完善和自我发展。　　2.1学启于思，思源于疑　　在教学中，教师要抓住重点，根据学生实际，有启发性、有层次性的提问，引导学生学习，提高学生语文素养。启发学生多角度地思维，鼓励他们发表不同的见解，逐步掌握质疑释难的方法，培养自学能力。如教学《鸟的天堂》一课时，作者和朋友们第一次经过“鸟的天堂”6时，着重写了大榕树的长势，老师告诉学生，文中对榕树的位置、大小和形状进行生动、形象的描写，这是静态的描写，并引导学生在读课文时注意作

8、者是怎样写事物的静态。阅读课文后学生提出几个问题：（1）写榕树的这部分是静态描写，为什么用了“生根”、“垂到”、“伸进”、“卧”等动词？（2）课文中描写榕树静态的顺序是由远及近，为什么写到：“我们的船渐渐逼近榕树了”时又写“……从远处看，就像一棵大树卧在水面上一般。”笔者没有急于让学生回答，而是引导他们反复阅读课文中具体描写榕树的