教师专业认同研究

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1、［摘要］:教师专业认同是指教师个人或群体在教育教学专业实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法，是教师对“我是谁:“我该怎么做;“我为什么要这么做”的认知和思考，并将这些认知、思考渗透内化到日常的教育教学价值观、教育教学专业实践行为中的过程。它具有持续性、多元性、交互性、主体性的特点。它的影响因素有：个人特质、学生经验、重要他人、教学经验、教育理论、学校景观和学生特征。促进教师专业认同发展应做到以下三点：注重教师专业认同意识问题的激发；加强教师专业认同情感方面的培养；关注教师专业认同行为层面的落实。关键词：教师专业认同教师专业认同的特点教师专业认同的

2、影响因素策略专业认同对于每个专业领域中的人來说都很重要，也很必要。人们只有从心底认同自己所从爭的工作，才能够全身心地投入最大的热情与能量，无所保留地发挥出更大的实力。教师职业是一个与心灵交流的职业，尤其需要激情与创造性，不管吐界如何变化，教育是个永恒的主题，而教师永远是这个主题当中的主角，他们承载着国家与民族的期望。各国实践反复证明，教育改革耍取得成功，关键在于教师主动、积极地投入到改革当中；教育质量耍提高，关键在丁•教师全身心地将口己的才智贡献给育人的事业。教师专业认同作为教师实现口我专业发展的内在动力，是教师专业发展及其实践的核心⑴。一、教师专业认同的

3、内涵及特点(-)教师专业认同的内涵教师专业认同是指教师个人或群体在教育教学专业实践过程中逐步形成的对自己身为教师的理解与看法，是教师对“我是谁”、“我该怎么做”、“我为什么要这么做”的认知和思考，并将这些认知、思考渗透内化到H常的教育教学价值观、教育教学专业实践行为中的过程⑵。从本质上说，教师专业认同是教师这一专业逐步社会化、专业化和成熟化的发展过程，是教师个人藉山与社会文化不断地接触而逐渐学习成为一名教师(tobeateacher)的过程,也是教师在教学实践中不断自我反思、感知口我角色、形成和建构自己作为一名教师的理解和意义的过程。它对于教师理解口己的工

4、作情境、赋予意义并采取积极有效的行动有着十分重要的意义。(二)教师专业认同的特点贝加徳等综合和关研究指出，教师专业认同的形貌有以下特点⑶：1、持续性教师专业认同是一个不断进行着的对经验进行解释和再解释的过程。教师专业认同形成不仅是对“此刻我是一个怎样的老师？”问题的回答，而且还是对“我想成为什么样的老师？”的问题的冋答。2、交互性教师左业认同既受环境影响，又具有个人特征。社会的要求、他人的观念和期望影响教师认同的形成。但是，教师个体更多的是基丁口己的价值和意义系统对外在的规范进行调整，形成个人化的认同，发展口己的教学文化。3、多元性教师专业认同包插多项次认

5、同，是各种认同的相互调和。这些次认同可能和谐一致，也可能不和谐一致。在最初的教师训练屮，新任教师常常会经历这种冲突。4、主体性教师专业认同是教师口主建构出来的，一方面主动参与社会交往和对话，广泛接触各种资源;另一方面通过积极地反思,对自己既有的认同进行检视，不断修正或重构自己的认同。二、教师专业认同的影响因素（-）个人特质教师专业认同与个人特质之间是有关系的。纽曼认为教师的自我认同包括教帅的自我形彖、自尊等都与教师本身的人格特质有密切的关系，个人选择扮演的角色、采取的价值观以及自我的投射都影响着在工作职场及社会情境中的表现。Lipka认为比较其他职业，教师

6、对自己的了解以及对于自己有很好的感觉，是做好教师工作的要求Z-。古徳森认为新任教师专业认同的形成过程与其个性密切相关，在形成过程中，积极主动的态度尤为重要。（-）学生经验教师之所以形成不同的认同倾向，与个人经历及体验有关。瑞农发现，人学前的学生经历是形成教师口我的主要因素，來口学牛口我的认同会主导教师的专业认同⑷。努里斯対准教师的传记研究指出，准教师认为他们的教学和实践，部分是由他们先前的经历塑造的。准教师参加教师教育项1=1时并不像空瓶子那样等待着被装入适合教师的技术、态度和经验，因为他们己接受了与生命等长的“教师教育”。教师的社会化在教师还是易接受事物

7、的小学生时，对其经历的特定教学模式的观察和内化中己经发生⑸。（三）重要他人教师在成为教师过稈中遇到的至要他人对教师专业认同的形成具有重要意义。康奈利指出，教师自我是在包括师范生和师资培冇机构的整个社会情境中建构的。除职前专业学习的训练课程之外，师资培育教师、实习指导教授、实习辅导教师、甚至是同伴，对教师专业认同都冇着相当大的意义。在准教师了解教学的意义和对作为教师的自己的理解中时，先前的教师（或他们的教学）被看作是“参考的框架”。（四）教学经验职前专业学习的经验、实习教师经验、新任教师经验以及在教职中累积的教学经验，都是认同的重耍来源。（五）教育理论教育理

8、论对于教师专业认同的形成也有重要意义，它是个体作为教师的教育愿呆的