认同与建构学科教学论教师的专业身份研究

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1、独创性声明本人提交的学位论文是在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。论文中引用他人已经发表或出版过的研究成果，文中己加了特别标注。对本研究及学位论文撰写曾做出贡献的老师、朋友、同仁在文中作了明确说明并表示衷心感谢。、学位论文作者：4磊心、豫签字日期：J口-弓年争月男目学位论文版权使用授权书本学位论文作者完全了解西南大学有关保留、使用学位论文的规定，有权保留并向国家有关部门或机构送交论文的复印件和磁盘，允许论文被查阅和借阅。本人授权西南大学研究生院(筹)可以将学位论文的全部或部分内容编入有关数据库进行检索，可以采用影印、缩印或扫描等复制手段保存、汇编

2、学位论文。(保密的学位论文在解密后适用本授权书，本论文：口不保密，口保密期限至年月止)。学位论文作者签名：名勿卜考签字日期：品，弓年参月乃日导师签名：‘跪倒＼签字日期：莎口乡年乙p月参日目录删摘要⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯lAbstract⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．IV导论⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．1一、问题提出⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1二、文献综述⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

3、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯6三、研究思路⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯一19四、研究方法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯．．21第一章学科教学论教师专业身份存在的合理性辩护⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23一、学科教学论教师的专业身份是社会分工的产物⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯23(一)经济领域的社会分工是提高社会生产力水平的动力源⋯⋯⋯⋯23(二)知识领域的社会分工是促进知识体系增长的基本途径⋯⋯⋯⋯25(三)教育领域的社会分工是保障人才培养效率的重要机制⋯⋯⋯⋯26(四)分科式教师教育课程模式是知识交易成本的内在根源⋯⋯⋯⋯27二

4、、学科教学论教师的专业身份是教师教育的要求⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯28(一)教师教育肩负着促进中小学教师专业发展的社会责任⋯⋯⋯⋯29(二)教师教育大学化转型是我国教师教育改革的客观现实⋯⋯⋯⋯30(三)教师教育者专业身份受到教师教育大学化转型的挑战⋯⋯⋯⋯32三、学科教学论教师的专业身份应回归教师教育者⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯34(一)学科教学论教师具有普通大学教师的学术人身份⋯⋯⋯⋯⋯⋯34(二)学科教学论教师的学术使命是发展教师教育知识⋯⋯⋯⋯⋯⋯35(三)学科教学论教师专业身份的现实背离与理性回归⋯⋯⋯⋯⋯⋯37第二章学科教学论教师专业身份认同与建构的理

5、论阐释⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯39一、学科教学论教师专业身份的内涵⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯39(一)专业：区别于普通职业的智能密集型的专门职业⋯⋯⋯⋯⋯⋯39(二)身份：在社会过程中形成的标识自我特征的符号系统⋯⋯⋯⋯42(三)专业身份：体现学科教学论教师专业自我特征的符号系统⋯⋯45二、学科教学论教师专业身份的认同⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯46西南大学博士学位论文(一)认同的基点：本体安全⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯46(二)认同的对象：专业自我⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯48(三)认同的主体：我与他者⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

6、⋯⋯50(四)认同的性质：超越主观⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯52三、学科教学论教师专业身份的建构⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯54(一)过程性建构：实然与应然⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯54(二)关系性建构：自我与他者⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯56(三)规范性建构：文化与制度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯58第三章学科教学论教师专业身份认同调研的基本框架⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯61一、学科教学论教师专业身份的责任维度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯61(一)专业责任是专业工作者首要的伦理规范⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯61(二)学科教学论教师专业责

7、任的结构性要素⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯62(三)学科教学论教师专业责任的实体性内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯64二、学科教学论教师专业身份的知识维度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯65(一)学科教学知识是教师专业发展的核心内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯65(二)学科教学学术是探究与应用相结合的学术⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯67(三)学科教学论是学科教学论教师的学术平台⋯⋯⋯⋯．．．⋯⋯⋯⋯．69三、学科教学论教师专业身份的发展维度⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯70(一)学科教学论教师专业发展的重要意义⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯70(二)学科教学论教师专业发展的基本内容⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯

8、71(三)促进教师教育者专业发展的国际经验⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯71四、学科教学