教师培训材料---教研与科研

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1、教师培训材料教研与科研一、对教育研究与教育科研的认识教育研究：以教师为主体，以教育教学实践为基础，以教育教学中的问题为主要研究内容，以提高教育教学质量，促进教师专业成长为主要冃的，以开展多种形式的教研活动为主要途径的有组织、有计划有目的的研究活动。通俗地说以一定教育理论指导的教学研究活动。所谓教育科研是指教育科学研究的简称，指人们自觉地采用科学的方法对教育问题进行观测、分析和了解，从而发现教育现象之间本质联系与规律的认识过程。也可以表述为：有目的、有计划的运用科学方法，研究教育现象，探索教育规律的认识活动。通俗地讲就是人们基于丰富教育实际的理论抽象与探索的活动过程。两者的关系：教研、科研

2、是相辅相成的、相互促进的关系。教师在教学中可以不断的发现可能存在的问题，为科研提出研究方向和依据，而成功的科研成果，又为教研提供更好的方法、措施。科研能带动教研，教研乂促进科研。教育研究要以教育理论为指导（主题、导向），教育科研源于教育研究。…这是进行教研与开展科研的基点，因此，教师首先充分认识到科研、教研之间的相互促进关系，认识到参加教育科学研究是提高教师自身素质的重要途径，是提高教育质量的关键，是进行教育改革全面推行素质教育的要求和需要。二、强化教研意识（1）教研无论从形式与内容上都要有要创新和发展，业已成为我们的共识。教研的基点放在教师的课堂教学的研究上。（2）教研要有问题意识：（

3、因为教研的主要研究对象和内容是教学中出现的各种各样的问题，因而要搞好教研工作，就是要重视把握教学中的各类问题。）发现教师教学过程中实际存在的问题或需要，从而筛选出一定的活动主题。（发现的方式：平吋的听课观察、测试结果、下校了解、教师的反映、学生的反映）（如如何把握课标、教材教学内容结构处理、教学资源如何运用，合作学习中课堂调控难、复习讲评课难上、多媒体如何合理有效地应用、不用多媒体如何上、学生参与不积极主动冷场、教学论文案例如何写等）（3）教研要有研究的意识：我们常说让教师成为研究型教师，那么教研是一个引导教师进行研究的最好平台，运用相关的教育理论和方法…■研究现实教学中的现象或问题。如

4、徳育渗透教研案例的教研…■理论（三维课程冃标）■…问题（重前二个维度，相对忽视第三个维度）。如学科教学与信息技术的整合--理论（教学技术的现代、课程与教学手段）-问题（运用效率低下，形式化，全程化）。（4）教研的重心发生了变化：由上级的整体性教研向以学校为中心的校本教研转移。新的重心可能在理论与操作层面上都是一个新事物，同样需耍一个不断认识和提高的过程。三、教育科研重点当前学校教科研领导重视，教师关注，是一种好现象，存在的误区：求新求异、贪大求全、跟风追潮、课题至上、论文情结。科研的基本操作方法：从教育教学的疑难中寻找问题、从具体的教育教学场景中捕捉问题、从交流中发现问题、从学校和学科发

5、展中发现问题，既明确了教研课题当来自实践，又为教师确定题目树立了标杆。重点：理论研究、应用研究、经验概括一实践加反思教育科研的呈现形式：教育日志、教育叙事、教育案例、教育反思和教学课例。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基：“如果你想让教师的劳动能够给教师带來一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来”。