杠杆研究性学习设计

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1、杠杆研究性学习设计作者姓名Xxx任职单位Xxxx中学学科物理年级9年级单元标题力和机械研究性学习名称杠杆所需时间2课吋【学习目标】知识与技能：1、认识杠杆。认识有关杠杆的几个概念。2、能从常见工具和简单机械中识别出杠杆。3、知道杠杆平衡条件及其杠杆的一些应川。过程与方法：1、经历绘制杠杆示意图的过程，体会科学抽象的方法。2、观察和操作杠杆，体会杠杆的作用。3、经历探究杠杆平衡条件的过程，学习分析实验现象、寻找数据间规律，从中归纳出实验结论的一般方法。情感态度和价值观：1、关心生活、生产、自然现象中杠杆的使用。2、乐于在周围生活中发现和分析各种杠杆，具有利用杠杆方便自C工作的意识。3、认识

2、科学探究中必须有合作精神。【情境】人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一-想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？让学牛列举牛活中经常使用的机械。教师归纳发言，说明有的机械简单，有的机械复杂，但复杂的机械也是由简单机械组合而成的。这一节我们学习儿种简单机械。小实验：同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子等分别试着用一用，看会有什么发现？学牛汇报发现。教师归纳并提问：同学们的发现很好，那么谁能针对刚才的发现提出一个问题？引导学生想：为什么使川这些机械时可以川一个较小的力获得一个较人的力呢？引起学生思考，激发兴趣。引入新课“杠杆”。【任务】1、情境的创设激发学牛探究学习

3、的兴趣。2、学生通过寻找实际杠杆的共同点，抽象出杠杆的定义，并能画出杠杆的五要素。3、通过实验探究，让学生通过观察杆秤的平衡猜想杠杆的平衡条件，然后白己设计实验验证猜想或否定猜想，从而得出止确的结论。这样即落实了三维教学忖标，又培养了学牛的探究能力、合作、交流能力。【过程】1、让学生亲自感受使用杠杆的作用，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖等。体会使用杠杆可以省力或费力。以方便学生发现问题，思考：使用这些杠杆为什么可以省力或费力？建议：学生自带一些简单机械，可能是省力的，也可能是费力的，只要学生能感受到问题，激起了兴趣和求知欲，就为下血的教学创设好了情景。

4、2、让学生观察古代使用简讥机械的影像视频，结合刚才的体验，分组讨论杠杆使用过程中的共同点，从而总结出杠杆的定义及杠杆的五耍索，并尝试用图例表示人川木棒撬右头时的杠杆五要素。取得较好的效果。建议：让学生寻找实际杠杆的共同点并抽象出杠杆的定义，是让学生独立自学完成。教师可以在小组间巡视，指导，也可以让学生板演，找问题解决问题。3、实验探究杠杆平衡的条件。(1)、猜想杠杆的静止不动或匀速转动我们称为杠杆的平衡，人们是在杠杆平衡或非常接近平衡的条件下使用杠杆，那么杠杆在什么条件下才能平衡呢？在那种情况下研究比较方便呢？教师用杆秤演示杠杆的平衡，学主猜想杠杆平衡的条件：动力+动力臂=阻力+阻力臂或

5、动力X动力臂=阻力X阻力臂。(2)设计实验验证猜想利用桌上的器材，学牛分组探究杠杆平衡的条件。①设计表格②分工合作，获取数据③分析数据，研究动力、动力臂，阻力、阻力臂之间的关系④得出结论:动力X动力臂=阻力X阻力臂⑤利川结论，解决实际问题,也能很好的验证，引入时学生产生的疑惑：使川这些杠杆为什么可以省力？建议：实验时，个别小组的杠杆可能会出现不平衡的情况，这时要注意学牛的力臂是怎样确定的。另外，用结论解决问题会对结论的理解起到事半功借的作川。【评价】1、学生通过分析、合作、交流、综合等多种手段解决实际的问题。任务表述清晰、明T,充分关注了高级思维能力的培养。任务的完成可以验证学牛达到了既

6、定学习目标。2、每一个活动环节都能被学生清晰地阐述，人多数学生知道他们处在过程屮的哪一步,并］■［知道下一步要做什么。提供了方便可川的各种学习支持，学生能有效地组织和管理自己的学习。3、对学生的学习过程和学习结果及吋、清晰地进行评价，起到很好的激励作用。【资源】1.学生自备的工具。（钳子、起子、羊角锤、木板、钉子、核桃、核桃夹等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。