班级管理之 我见

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1、班级管理之我见保利小学王东霞尊敬的各位领导、亲爱的老师们：大家好！今天，幸得领导的信任让我坐在这里，和大家一起分享教学中点点滴滴，有些激动有些忐忑与不安，更有些班门弄斧。首先我不是教育的专家；其次，在座的各位在我的心里又恰恰都是专家，你们的教学经验管理经验都是我应该学习的。所以，我就讲一讲生活中与孩子们发生的一些故事来谈谈我在班级管理中的一些经验与感受：一、全面了解，走进学生“了解是沟通的前提”每每接到一批新生，我总是告诉自己。我必须尽快记住每一个孩子的名字，大概了解他的性格、家庭情况和学习情况。让孩子一开始

2、从心里上就意识到，老师很关心我，很重视我。我必须在最短时间内能准确无误的知道他在那个位置？旁边是谁？他的性格怎样？他喜欢什么？二、俯下身子、用心倾听小学生是发生矛盾最频繁的群体，不能吃亏也不能受委屈，行为思想幼稚而不理智，不懂得站在别人的角度来思考问题，也不会将心比心的反思我的行为是否给别人带来了怎样的伤害？但是他们却有一个最大的优点----不记仇。所以，每次遇到这样的情况，当一大帮孩子来我面前告状，说着“罪魁祸首”恶劣行径的时候，我不会急着下结论也不会马上指责过错的那方，我得耐心地听完他们的发生故事的原因所

3、在，只要没给对方带来的身体上伤害（比如手脚出血或骨折之类），我会询问他们这样几个问题：1、你的感觉如何？2、你想要我做什么？3、那你觉得有些什么办法？4、这些方法的后果会怎样？5、你决定怎么做呢？6、你希望我做什么？7、如果我把你说的做了后，你会开心吗？我边听边问，孩子边说我边分析，多数孩子在最后都能意识到错误是双方的，都能及时的做到给对方道歉，握手言和，手牵手又出去完了。在这过程中，身为法官的我们，如果不耐心的听完，可能在处理的时候就会有失偏颇，那么在学生的心理就播下了不公平的种子，对该学生的心理健康对于今

4、后班级的管理无形中就埋下了隐患。三、联合家长、共同管理对于那些在班上比较调皮的孩子，与家长联合共同管理是必不可少的一个环节，“家长是孩子的第一任教师”，父母的一言一行影响着孩子的健康成长，他们对老师的尊重会更方便老师的教育，这类孩子任性、专横，虚荣心强、面子还重。保利小学的这批六年级的孩子，我就遇到了几个，其中一个最为典型，一天中午上课迟到了接近五分钟，大汗淋漓地跑进教室，为了不影响课堂纪律，我选择了原谅，可当我讲课讲到二十分钟左右，正讲得起劲的时候，该生却走到我的跟前，毫无礼貌地对我说“老师我要喝水”，当时

5、我有点生气，一是我正常的教学秩序被他打乱了，二是之前有几个孩子也要求喝水我没同意，三是你来迟到了我都没责怪你，你却一点羞愧意识也没有。种种情况下，我没答应他，这孩子特有个性，“啪”的一声，杯子飞到了走廊上去了，班上四十多个孩子的眼睛齐刷刷地看着我，都在看接下来的好戏该怎么开场。说实话，当时的我，尴尬万分，气死我了，但理智告诉我，我不能和他计较，不然我今后的管理会难上加难，毕竟这批孩子来自不同的学校，44个学生，34间学校，很复杂。我和他们又没有任何感情基础，要是很武断的去解决了或者处罚了该生，估计都达不到理想

6、的效果。所以，在孩子们满怀期待的眼光中，我只淡淡地回了一句：“下去坐好，好好地反思，你的行为有没有给我带来伤害？反正此刻我心如刀绞。”说完后，我就继续上课。课后，我以最快的速度联系了家长，让家长先去看了看那还没捡起来的杯子，让家长先对孩子一定程度的惩罚后，再重新回顾事情本身，让孩子从根本上意识到自己的错误所在，让他心甘情愿、心悦诚服的给我道歉。过后，对于这孩子的教育，我都联系家长共同管理，让家长每天来学校，监督他作业，每天打电话与家长沟通，我不告状，但我得告诉家长，如果你会怎么做，孩子就会更怎么样。尊重了家长

7、，尊重了孩子，在后来的学习生活中，对于此类学生的教育，着实轻松了许多。这类学生，有一个共同的特点：不怕老师，怕家长。让家长参与管理，教育就水到渠成！四、请求学校、多管齐下班上总有那么几个孩子，不尊重教师，也无视家长的存在。然而，这样的学生在班上的负面效应却是巨大的。对于班级管理，总会唱反调；对于班干部安排的工作，总是凭心情办事；对于学习态度认真的，喜欢阴阳怪气嘲讽别人。对于这样的学生，建议老师们请领导帮忙，班上一件事情的处理，班级处理充其量理解为矛盾，请求学校出面，以学校的名义请家长，性质似乎就变了，毕竟是孩

8、子，在无形中就会不由自主的夸大自己的错误。这时候，班主任适时的关爱，学校的相应的处罚措施展现在孩子面前，很多时候，就会望而生畏！在这里，感谢学校领导，特别感谢许校长上一年度对本班的关爱，要不是你们的时常关注，时不时对本班进行心理教育，对个别学生进行谈话教育，估计我还会徒生几多烦恼萦绕心间，久久不能释怀！当然，我也得感谢我的搭档，要不是你们的全力配合，我也不会如此的省心省力。五、尊重早恋、疏导矛盾班上