探究燃烧条件的实验 改进

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1、探究燃烧条件的实验改进尊敬的评委老师，大家好，今天我说课的内容是《关于探究燃烧所需条件实验的改进》。下面我将从教材分析，学情分析，教法，学法，教学过程五个环节对本实验进行说明。一、教材分析1、教材地位及其作用燃烧所需条件这一实验出自人教版九年级化学教材上册第七单元第一节。在生活中，学生熟悉燃烧的现象；在第一单元《物质的变化和性质》的学习中，已经认识了燃烧的本质(即有新物质生成的化学变化）。本实验是对之前所学过“燃烧”的意义进行深入了解并且应用于实际之中。对高中将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转换的一座桥梁。2、教学目标分析　A

2、．知识与技能：探究可燃物的燃烧条件　B．过程与方法：（1）学习运用控制变量法来研究问题、分析问题、解决问题；（2）体验科学探究的过程，增强学习的兴趣；　C．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）在学习过程中渗透环保意识3、重点、难点重点：燃烧的条件难点：关于燃烧的条件实验的改进二、学情分析解决问题的途径和方式往往因地、因校、因师生条件不同而异。我校学生有较高的综合素质，实验的动手能力强，讨论的思维活跃，同学们非常适应和喜欢教师通过引导探究法传授新知识。 三、教法引导探究法：这节课的主要教学方法是引导探究法。中学课程标准提出科学课程应当通过科

3、学探究的学习方式，让学生体验科学探究活动的过程和方法，还应当通过学生自主的探究等活动来实现教育目标。引导探究法能很好的体现《标准》中的思想，它不仅重视知识的获得，而且还关注学生获取知识的过程。四、学法1．实验探究法：通过实验探究出灭火的原理，从探究中发现问题，分析问题，从而提高学生解决问题的能力。2．合作学习法：让学生在讨论交流中取长补短，培养学生的合作竞争意识。3．自主学习法：对于较简单的内容，同学们通过阅读教材、联系生活自主学习。使学生由“学会”变为“会学”适应了素质教育的要求。五、教学过程实验原理：白磷在40℃时接触到空气（或氧气）就能燃烧生成大量白烟，而

4、红磷只有温度达到240℃时接触到空气（或氧气）才能燃烧。可燃物浸没在水中可以隔绝空气。运用控制变量法探究可燃物燃烧条件。31.问题重述⑴人教版九年级化学上册探究燃烧的条件实验设计为：把一块白磷放入水中，盖上铜片并在铜片上各放一块白磷和红磷观察现象，再向水中通入O2，热水中的白磷燃烧。通过此实验可得出可燃物燃烧的条件：达到燃烧的最低温度；可燃物与O2（或空气）接触.但该实验仍存在以下问题：⑴实验过程中产生大量的白烟（五氧化二磷），污染环境；本实验是演示实验，要求在通风橱或有抽风设备中完成，而一般教室没有这个条件，就是在有抽风设备的实验室也不能迅速排完，即使有通风橱

5、也很麻烦；⑵用热水去加热隔着金属片的红磷和白磷，实验时间较长；⑶做白磷在水中燃烧实验时，热水中白磷是液态，容易被氧气吹散，难以与氧气接触，不容易看到白磷在水中燃烧现象，而且白磷容易被吹到水面，浮在水面发生燃烧甚至飞溅而产生危险。2.实验的改进实验设计：实验操作现象结论1、向烧杯中加入大半烧杯热水；2、向二支带橡皮塞的试管中分别加入红磷和白磷并塞上对应颜色的橡皮塞，然后将二支试管浸入热水中；（如图一）试管中白磷燃烧，产生大量白烟，试管中红磷没有燃烧；可燃物燃烧条件一：温度要达到可燃物的着火点；3、取一支试管，向试管内加入一小块白磷并加入约试管容积¼的热水白磷没有燃

6、烧；可燃物燃烧条件二：可燃物要与空气（或氧气）接触；4、将制得的氧气通过导气管接触试管内的白磷（如图二）白磷在试管内水中燃烧白磷红磷热水白色橡皮塞红色橡皮塞图一3改进后的优点：1、对环境无污染，保护师生身体健康；2、操作简便；3、现象明显；为了区分装白磷和红磷的试管，分别用白色和红色的橡皮塞分别塞在装白磷和红磷的试管上；实验反思：经改进后实验没有污染，操作简单，现象非常明显。但有两点需要我们注意，白磷在试管内水下燃烧比较剧烈，一定要使用少量白磷；试管内的热水容易降温导致实验失败，当试管加入热水时立即放入装有热水的烧杯内保温，准备通入氧气时再拿出试管作演示实验。3