燃烧条件的探究实验

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1、燃烧的条件探究一．说教材1、教材地位及其作用燃烧与灭火是在学生学了木炭硫红磷铁丝等物质在氧气中燃烧的基础上进一步学习的，燃烧是生活中常见的现象，本节内容与日常生活生产联系较多，课题对学生既亲切又熟悉，学生已有的生活经验是学习本节内容的基础。但学生对燃烧现象很少注意观察，因此，在对本节教学资源的选取上我注重源于生活，这样，在此基础上的情景创设，容易激发学生学习的积极性，便于指导学生掌握本节的教学目标。同时本堂课对以后将学习的“化学反应中能量的变化”可以起到铺垫的作用。是知识逐步向能力转化的一座桥梁。2、教学目标分析（1）知识与技能：①认识燃烧的条件、灭火的原理和方法；②会运用

2、相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题（2）过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。（3）情感态度与价值观：①通过对燃烧条件和灭火原理的探究活动，体验科学探究过程的乐趣激起对化学的学习欲望。②激发学生热爱生活，重视防火安全，珍爱生命，关注社会的责任感；3、教学重点难点①重点：燃烧的条件和灭火的原理②难点：对燃烧条件的实验探究4、课时安排本课题共需两课时，本节课为第一课时二、说教法本节课主要采用“问题－探究”以及“多媒体辅助法”的教学模式进行教学。1.“问题－探究”九年级学生实验动手能力强、思维活跃，具有强烈的探究意识和获取新知识的

3、需求，因此，我通过创设情境，提出问题，让学生根据问题进行猜想，并设计实验验证猜想。通过对实验现象的观察、讨论和分析进而深化理解知识。这样设计不仅满足了学生的需求，还能使学生从被动学习中解脱出来，主动参与、积极探究。2、多媒体辅助教学法利用多媒体技术能营造出良好的课堂氛围，而且还能将探究的方案，讨论的情景提前准备好，给学生更多的时间动手、思考和讨论。所以本节课将采用多媒体辅助教学的手段。三、说学法九年级学生对生活中的燃烧现象已有一定的感性认识。但对燃烧所需的条件并不完全了解，有强烈的好奇心想知道更多关于燃烧的知识。因此，在本节的教学中，采用实验探究法、合作学习法。四、说教学过

4、程根据对教材的理解和对教法、学法的认识，设计了以下教学过程：（一）创设情境　引入新课首先播放一段小视频。今年4月20日19时41分，搭载着天舟一号货运飞船的长征七号遥二运载火箭，在我国文昌航天发射场点火发射，飞船与火箭成功分离，进入预定轨道，发射取得圆满成功。“只运货，不送人”的“太空快递小哥”天舟一号成了世界最受关注的焦点人物。震撼的发射过程确实好看，美丽而壮观。神奇的火箭究竟用什么燃料才能一飞冲天呢？学生的学习热情被激发，顺势导入燃烧以及对燃烧条件的探究。（二）自主探究，进行猜想引导学生根据生活经验和所学知识对燃烧所需要的条件进行合理猜想。（设计目的：从燃烧现象探究燃烧

5、需要什么条件，使新知识建立在对生活的直观感受上，激发学生学习兴趣，产生求知欲，对提出的问题作出合理的猜想。）（三）实验验证，得出结论实验一、1、燃烧条件的探究实验内容实验现象探究意图【1】分别在酒精灯上点燃木条和玻璃棒木条燃烧，玻璃棒不燃烧燃烧需要可燃物【2】点燃两支蜡烛，其中的一支罩在玻璃杯下罩在玻璃杯下的蜡烛熄灭燃烧需要与空气接触【3】分别在酒精灯上点燃木条和煤块木条先燃烧，煤块后燃烧燃烧需要达到着火点在本环节中分成若干个各小组，小组同学之间相互讨论,,尽可能利用给出的药品仪器设计对比验,并提出可行性方案，进行展示，得出燃烧的条件。在教师的指导下共同完成探究活动，达到既

6、可以培养学生的实验操作能力，收集和处理信息的能力，又培养了同学之间精诚合作与交流的能力。通过探究让学生归纳出燃烧必须同时具备如下条件：（1）物质本身必须是可燃物；（2）可燃物必须与氧气（空气）接触；（3）可燃物温度必须要达到其燃烧所需要的最低温度（即着火点）。三个条件必须同时具备，缺一不可。实验二、改进课本白磷燃烧的实验，加深对以上结论的理解。将一小块白磷和红磷分别放在两支试管中，两试管的管口都塞上橡皮塞并套着气球，将它们同时放入装有80度热水的烧杯中，烧杯底部放一小块白磷，观察现象。改进后的实验有什么优点？（学生很容易想到改进后的实验不会污染空气，环保）并提出问题：开始时

7、热水中的白磷为什么不燃烧，但如果将烧杯中的热水倒出，白磷在刚露出液面时为什么开始燃烧？让学生加深对刚才探究结论的理解。燃烧能给人类带来很多好处，那有没有不利的一面呢？在此基础上，紧接着让学生观看火灾给人类带来灾害的一些图片，让学生自然想到，如果遇到着火的情况，要减小火灾带来的危害及损失，那应该如何来灭火？从而顺利进入灭火原理的探究2、灭火原理的探究这时老师趁热打铁，创设一个自主探究的活动场景。出示课前准备好的器材（小剪刀、盛水的水槽、烧杯、抹布等以及若干支长短不同的燃烧的蜡烛）模拟火灾场面，让学生开动脑筋，展开丰富