小学生课堂聆听能力培养策略研究

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1、小学生课堂聆听能力培养策略研究“小学生课堂聆听能丿J培养策略研究”一、问题的提出不少小学牛•上课听同学发言或听老师授课时往往动作不停、或东张西望、或交头接耳、或抓耳挠腮、或心不在焉、或随便插话”这对教学秩序、学习效果、学牛成长无疑输入的是负能量，家长、同学、老师都急切地盼望能快速改变这些学生的不良习惯，使他们能和其他学生一样遵守秩序，高效学习，因此我们提出了本课题。有很多寓意短小的故事，用寥寥数语，形彖而深刻地说明了“听”对人来说，是非常重耍的。而“耐心聆听”这个良好的习惯，并不是与牛俱来的，而是需要很多时间和途径培养而成的。作为小学教师，首先应该认识到小学生的年龄特征，处在学习习惯和学习自

2、主性养成的初期，在课堂上表现出來的诸多问题中，聆听，是教师容易忽视也尤为重要的一个方而。那教师就应该在课堂教学屮充分认识到培养学生聆听能力的重要性和有意识地将学生聆听能力的训练与课堂教冇有机结合。“学牛课堂聆听能力培养策略研究”，就是针对小学牛的特点，运用全员培训、实践、研究总结等方法，深入了解学牛课堂聆听悄况，培养学牛聆听能力培养策略的研究。二、原因分析我校共有胖生234人，学生的年龄都在6-12周岁，学生的年龄太小，表现欲又很强。上课发言踊跃，气氛很活跃，但是，实际他们大多并没有听懂老师提的问题。只是单纯的看到别的同学举手发言，凑热闹而已。等老师提问到他们的时候，却不知道该回答什么。他们

3、更不懂得去聆听别人的回答。判断是否正确，是否和自己想的一致。小组合作学习的时候或动作不停，或成默寡言，或互相捣蛋，或昏昏欲睡。各做各的，互不理睬。三、课题研究的具体实施本课题的研究思路是以比较研究（观测记录）、行动研究、经验总结为指南，积极开展实践研究，并及时总结反思，本课题研究分为以下3个阶段：1、全员培训阶段（1）培养孩了静心聆听的习惯，以课堂为主阵地，全员培训聆听的姿态，主要源于学生的自制力差而设定的。其规则是坐要正，立要直。聆听老师授课要面向前而，聆听同学交流展示要面向学生。首先要进彳亍严格规范。时时矫正。逐步养成习惯。（2）消除负面影响培养聆听习惯。负面影响是指学生好动，手脚不停，

4、同桌相互捣蛋，注意了不集中。老师的课堂艺术也有负面作用。一是既有针对性的矫正，多用鼓励来促进学生自我约朿，管好自己。二是组内监督，自定聆听习惯目标，教师按时检查效果，给予奖星评价。形成习惯。（3）培养独立思考，PK展示习惯。学生自控力差，上课总有一部分同学管不住自己。因此，教师在排座位时，尽量做到“动静”结合。生生管理，组内约束，检测评价。首先耍求学牛在独立思考的基础上是否适当笔记。其次是PK展示是否止确复述他人的语言。由检查督促向自觉习惯转变。总之，老师在胖生的心里不仅只是老师，也是可以让大家信赖的朋友、伙伴，这样养生就会喜欢老师的课，会主动听老师上课，积极地参与学习、思考、展示。形成良好

5、积极的课堂气氛。2、行动研究阶段（1）.明确意义，主动聆听。播放课件，对学生聆听姿势的指导。手势或身体动作是最能反映一位学生是否在聆听。我们对学生听的姿势给予认真指导。如：学生的聆听姿态要做到端正坐姿，保持安静，神情专一，面向黑板或者老师。积极思考问题。同时强调聆听“四不准”。不交头接耳；不左顾右盼；不心不在焉；不无所爭事。学生养成了这样的习惯，老师可通过一目了然的观察，了解学牛听课的质量，即时得到反馈信息，对师牛双方来说都是利处多多。教给学生聆听的方法。专心，无论是听老师讲课，还是听同学发言，都要听清老师或发言人说的每一句话，并适当笔记。耐心，不随便插嘴，要听完别人的发言，才发表口己的见解

6、；细心，当别人的发言有裙时，学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法；虚心，当别人提出与口己不同的意见时，要能虚心接受，边听边修止口己的观点；用心，在听取他人意见时不能盲从，耍有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”、“记”并重，互为补充。（2）.察言观色，提酮聆听。虽然经过培训，但是还会出现学生有意识地聆听仍然不能达到聆听目的的情况。出现这样的情况，在学生聆听Z前，老师可以将聆听的要求和目的细化，从简到难，逐步提高。如复述；“学而时习Z,不于乐乎”的意思是学习乂不时复习，不是很快乐吗？先由老师口述，学牛适当笔记，后rti老师板书，学牛白

7、我评价。从被动聆听向H觉聆听转变。形成习惯。补充；例六年级《知法守法尽义务》履行法律义务我该怎么做。答案较多，为了检测学生是否恭敬聆听，后者将前者展示的内容在不允许重复的前提下进行补充。既促使了非展示者认真聆听展示者的发言，乂培养了良好的听话习惯。（3）.注重评价，激励聆听。课堂上教师根据学生学习情况及时、适当、真诚地评价学生，从而调动学生学习的积极性，也是培养学牛聆听的重要手段。例如：某某小组聆听坐姿，笔记