小学生阅读能力培养的策略研究

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1、内容提要：目前我们的小学语文阅读教学工作还存在着诸多问题，尤其我们农村小学，教学方式单一，教学程序几乎模式化，对学生语文阅读能力特别是自主阅读能力的培养重视程度不够，即使进行了培养，但实效性差。我们所了解到的小学语文阅读教学一般是分为三个环节进行的：第一个环节，认识生字，理解词义，扫除“拦路虎”，初读课文，整体感知；第二个环节，分析理解课文内容，理清课文层次，概括各部分的大意；第三个环节，领会中心思想，学习写作方法，处理练习题。教师花费了大量的时间和精力进行深入复杂的讲解分析，学生是被动的学习和接收。学生只是一味地听老师讲，语文阅读能力得不到培

2、养和提高，事倍功半，致使我们的小学生的语文阅读能力普遍较差。如何提高阅读教学的效率，如何培养农村小学生语文阅读能力？本课题所指称的农村小学生是专指生在农村，长在农村，在农村小学就读的小学生。阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力，是在长期的读书实践中逐步培养起来的，是人类社会生活的一项重要活动，是人类汲取知识的主要手段和认识世界的重要途经，是最基本的学习方式。课题组从以下方面进行了研究实践：加强读诵训练，培养学生的读诵能力；强化感悟训练，培养学生的分析理解能力；鼓励学生有独特的见解，培养学生的欣赏评价能力；注

3、重积累和实践，培养学生的拓展延伸能力；开展活动，巩固学生的阅读能力。在实际阅读教学中以课内阅读为主，课外阅读为辅，逐步培养我校小学生的阅读能力。质疑问难，发扬敢想敢做，不屈服权威的精神，提高学生自主阅读面，在阅读中获取快乐与成功。“夭夭灼灼花楹树，颗颗株株果压枝。”通过近一年的课题实施，我们明显发现：我们所探寻出的培养策略切合实际，是行之有效的，与课题实施前比较，学生的进步显著，诵读能力、分析理解能力、欣赏评价能力、拓展延伸能力，得到了较大的培养和提高；同时激发了学生的阅读兴趣，营造了阅读氛围，建立起了一个良好的语文教育大环境，同时也相应提高了

4、语文教学质量，促进了学生综合素质的提高，为学生的终身学习和发展奠定了坚实的基础。关键词：提高农村小学生阅读能力农村小学生阅读能力培养策略的实践探究一、研究缘起（一）研究背景1.新课标的要求新课标要求：“学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，学会运用多助攻阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品收到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。九年课外阅读量应在400万字以上。”阅读是语文学习的重要内容和方法，阅读能力的培养更关系到学生语文多种能力的发展，语文素养的提升。2.学生的阅读现状我校地处农村，学生阅读习惯欠佳能力弱，缺乏读书的兴趣，过多沉迷于游戏看动画片

5、中，主动读书的人很少或仅限于语文书，课外书籍几乎无涉及。学生的阅读兴趣的缺失令作为语文老师的我颇为担忧。在语文阅读教学中，学生缺乏自主思考探究的意识，过多依赖于老师的讲解，懒于动脑思考感悟，缺乏自己的感受，他云亦云，以他人的认识代替自己的见解。教师的付出多，过于亲力亲为，费时费力却效果不佳。3.学生和教师成长的共同需要阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生的个性化行为，能培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。鼓励引导学生进行自主阅读，深切的融入文本，去探究、理解、感悟，才会有个性化的体验，才会在语文能力上得到

6、提高，同时促进其他学科的学习。培养学生的自主阅读能力，能提高课堂教学效率。为此，我们便提出了在我们所教学的班级学生中开展“小学生语文自主阅读能力的培养策略研究”的课题。（二）研究意义语文是实践性很强的一门学科，语文能力是在听说读写的实践中形成的，而语文素养是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。课堂教学效果再好，学生在40分钟里得到的东西也是有限的。吕叔湘和张志公都说过，他们的语文能力30%得益于课内，70%得益于课外；于永正老师则说，他的语文能力90%得益于课外，且是得益于出了校门后的“课外”。苏霍姆林斯基说，越是学习成绩不好的学生

7、越要多读课外书，因为书是启智的。一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。因此，我们一定要培养学生广泛的阅读兴趣和习惯，扩大阅读面，增加阅读量，要少做题，多读书。本课题研究有以下的意义：1.有利于全面了解学生的阅读现状，发现存在的问题，探究形成原因，寻找有效的解决之道。2.培养和提高学生自主阅读的兴趣、意识和能力，学会感受、理解、欣赏、评价，提高学习效率，全面提高学生的语文素养。3.解决教师在教学中遇到的问题，改进教师的阅读教学方法，践行有效课堂，提升课堂教学效率。4.为学生的语文学习和其他学科学习奠定基础。二、文献综述（一）美国、英国、日本等国的教

8、育政策近年来，世界各国都兴起了以培养学生阅读能力为核心的教学改革，各国都非常重视儿童的阅读问题。在一些国家和地区，已经将儿童阅读作为一项重要的教育政策