培养小学生课堂倾听能力的几点策略

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1、培养小学生课堂倾听能力的几点策略　　摘要：小学数学课堂上，教师要做有心的教师，发掘倾听的力量，尽管小学生都有着表现欲强的天性，但是他们的自控能力都是相对很弱的，只有在教师不断地坚持训练中，循序渐进，才能最终使其养成良好的倾听习惯，继而提高倾听能力。　　关键词：课堂倾听能力；策略　　中图分类号：G632文献标识码：B文章编号：1002-7661（2015）22-314-01　　对于小学生而言，课堂上每一位小学生的倾听能力都是很值得研究的，要求每节课堂上的学生都能够认真听讲是非常不现实的。有一名心理学家曾经做出过研究，指出在时间因素、背景因素等条件影响下的环境下，注意力的保持时间因人而异，

2、因此就培养学生的倾听能力进行研究非常重要。另一方面，由于倾听无疑是个体进行信息获取和与人交流的主要方式，针对小学生，课堂上的任务就是学习技能和知识，只有学会倾听，才能帮助小学生进行高效率的学习。倾听能力即是教师注重在课堂的教学过程中，注重培养小学生能够将听到的信息进行深入的理解并转化成自己头脑中的一种能力，能听懂，进而记忆，最终为小学生今后的数学学习奠定扎实的基础。　　一、激发学生倾听兴趣――多方面趣味教学4　　结合小学生的生理特点，好动是他们最为突出的性格特点之一，要让小学生在课堂上认认真真的倾听整堂课确实是非常的困难，同时小学生的注意力又是非常容易分散，不集中，思想比较活跃，极易飞

3、出课堂之外，因此，就小学生的这一特性，教师，尤其是针对小学数学课堂之上，数学老师在教学的过程当中应当从多方面进行趣味教学，充分调动起尽可能多的小学生的学习积极性，使他们的学习兴趣被调动出来，这样就会在更多时间内，小学生的思维是配合着老师的教学行为的。如《年月日的认识》一课，我是这样导入的：同学们，老师上课之前先给大家讲一个故事，故事发生在2001年3月15日，有一个罪犯逃到了深圳，他拿着一张签发日期是2001年2月29日的边境通行证，在深圳海关准备入关，尽管他经过整容，变了模样，可还是被检查证件的武警叔叔一眼识破，将他扣留，你们知道这是什么原因吗？这样的情境创设，大大提高了学生的学习兴

4、趣，使学生产生了倾听下去的强烈愿望。　　关于激发学生倾听兴趣，多方面进行趣味教学，可以采取的方式多种多样。例如：数学教师可以专门在数学课堂上设计出一些有意思的判断题，纠错题，由学生的具体表现，进行小医生，小评论家的评比，对于小孩子来讲，这些小小荣誉称号是非常吸引他们的，这些荣誉称号就好比说是无声地鼓励，有机的教学过程融为一体，在学生教师的互动交往中，发自教师内心的鼓励鼓舞，对于数学课堂的正在倾听的小学生而言，无疑有着莫大的倾听能力培养的意义。　　二、调控学生听课情绪――注重倾听持久性4　　小学生的自控力都是相对比较弱的，因此其在课堂上也是很难保持持久的倾听状态，无法较长时间内都可以注意

5、力集中，尤其针对于年级较低的小朋友来说，这一状态更是明显。关于这一方面，教师就应当有的放矢，采取客观的实际的有效措施，调控学生的听课情绪，针对这一方面，可以通过及时的做出提醒、故意的进行讲课延时等方式，来帮助学生来保持倾听的持久力。调控学生情绪的方式多种多样，不拘一格，譬如加强师生之间，学生跟学生之间的互动、不断地变换讲课节奏等都是可以起到调控学生听课情绪的作用的。以最大限度使得小学生能够在数学课堂上不断地能够通过倾听，做到超越自我，高效率学习的目的，从而保证小学数学课堂之上能够高效正常的进行学习交流。　　例如，在苏教版教学课本上，二年级的教学教材有一课叫做“确定位置”，这一课堂的目的

6、是为了锻炼小学生的识图能力、观察能力以及表达能力，因此教师在具体的教授环节中，要非常注重对小学生听课情绪的调控，不断地进行教授节奏转换，使学生的倾听持久性得到表达，使其较为持久的参与到课堂活动中。通过老师组织快问快答的游戏，使结为小组的两个人一人问一人答，快速的找到小动物的位置，这样的教授方式，学生较为容易的在较为长的时间段内保证听课效率和参与度，倾听中参与中明白了课本中涉及到的“排”的含义和“个”的含义，不但结合着教材，还能够在教师的积极引导下认真的倾听教师的指导点拨，课堂上的新知识得以传授。活动中调控了小学生的听课情绪，倾听与操作的有机结合，相当程度上避免了小学生极易出现的倾听疲劳

7、，帮助了小学生能够在学以致用的过程中收获新知，自然培养了倾听能力。　　三、鼓励参与课堂评价――针对性做出评价4　　具体的教学过程中，让学生针对性的作出评价，鼓励他们参与到课堂评价中来，是有意识的培养他们的倾听能力的有效途径。教师要制定定出合理评价机制，针对不同学习成绩等级的学生“量身定制”出针对性的评价方法，无论对什么学生，都尽量使其起到作用，全方位，面面俱到，让学生参与到评价中来，其实是给予他们足够的思考时间和倾听时间，在展示自我与倾听别人的