培养小学低段学生课堂倾听能力的策略研究

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1、培养小学低段学生课堂倾听能力的策略研究培养小学低段学生课堂倾听能力的策略研究广州市天河区体育东路小学杨毅【摘要】行为主义学习理论的逻辑延伸，就是要形成塑造或侨止行为的方法。在教育方而，教师的职责就是要创设-•种环境，尽可能在最人程度上强化学生的合适的行为，消除不合适行为。笔者依据是行为主义的“刺激——反应”理论，探索在低段学生的课堂上创设有利于倾听的环境來最大稈度上强化学生的倾听行为，从而培养学生的倾听能力。【关键词】行为主义学习理论倾听行为课堂倾听能力在小学低年级的课堂上我们经常看到这样的学生行为：1、当老师捉问时

2、，不举手就开口抢答2、当老师提问时，未被点名发言而泄气3、当老师提问时，马上开始兴致勃勃地自由交流4、别人在朗读或发言时，开小差、做小动作5、别人朗读完，不能指出同学朗读中的错谋6、写字时，难以安静倾听老师说明写字要求和耐心观察老师范写7、讲评作业或试卷时，不能提起参与的兴趣，对待同学的发言“充耳不闻”8、老师课堂上反复强调的知识点，却反复出错显而易见，学半的这种课堂行为，直接导致听课效率的低下。这些课堂实际问题急需解决。对于小学低段学生而言，倾听能力的形成，是提高课堂学1习效率的首要，是构建自主高效课堂的关键。笔者

3、通过阅读相关研究理论文献（见参考文献），发现研究者中有的关注构建学生倾听的外部坏境，如发挥教师的示范榜样作用，利川民主平等策略建立和谐师生关系，构建相应评价机制等等，这是关注外因的研究；也冇的从心理学的角度來探究学牛倾听能力弱化的内部原因,,,,笔者尝试在前人的理论与实践基础上，从一线教师的教学实际出发，从以下方而，探究怎样在课棠中培养低段小学生的倾听能力。一、尊重学情，引导学生从口我倾听开始让人身心愉悦，乐于倾听的课堂是需要精心设计的。当教师在抱怨学生不听课的同吋，有否静心思考关注过自C的教学屮是否能引起学生倾听的

4、兴趣？一•个教学坏节只有紧紧吸引着学生去倾听，才有可能达成这个教学环节所承载的教学U标，可见，倾听能力的训练与教学目标的达成是相辅相成的。如在教学生字词环节小，笔者对比过两种不同的操作。【案例】:教师出示需要掌握生字词，标上拼音，全体学生自由练读，然后抽杳学生拼读情况；接着去掉拼咅，全体学生再次口由认读，教师再抽查；最后，教师鼓励学生把生字词放到课文中，看看还能不能认识他们，于是全体学生乂自由朗读课文。这样的生字词教学过程看似循序渐进，但实际上学生就像棋子，被动地被安排到这一个个的“教师要求”当中，按部就班地进行着学

5、习，久而久Z,学生熟悉了这些教学手段，兴趣荡然无存，又怎么可能会乖乖地按照要求一步一个脚印去完成这样一个枯燥的过程呢？再说，这些环节不考虑学生Z间具体差异性，不考虑学情，单调而累赘，同时也需要花掉不少的课堂时间，在效率上也是不划算的。下血的教学环节设计，教师关注学生学情，达成了较好的课堂效果。【案例】:开课入题Z后，在学生预习的基础上，教师直接和学生开始了关于生字词学习的对话。2师（直接出示不带拼音的生字词）：请同学们看这些没有拼咅的生字词，先自己试着读一读，万一哪个字你忘记了，赶快打开书看一看！看谁能全读出来！对话

6、虽然简单，但是可见教师对于学生学情的尊重，教师的说话中尊重了学生的预习成果，让学生在“试着读一读”的挑战中，完成了一次自我倾听检查的过程。训练学生的倾听行为从训练学牛学习“自我倾听”开始。再如下面的案例：【案例】:师：下而我请一位同学來读，其余同学要认真听，和自己心里的读音对照一下，哪个字在课前预习吋读错了，赶快改过来。（指一名优秀学生读生词）师：有谁发现自己开始读错了，现在自C改正的？（学生举手）谁來说说现在你记住了哪个难字的读咅？生：我记住了“躲”！生：我记住了“瓦”！生:师：你们能认真地听同学读，通过听别人读，

7、发现自己的错误，及时改正，取得进步！你们很会学习！从案例屮，我们看到，教师提出学习要求时，强调倾听，并且引导进行倾听对比，使学生保持学习注意力。教师关注学习落后的学生，善于分析学情，调整教学，引导学生在“自我倾听”中习得“倾听对比”，帮助口己克服学习困难，让学生体会倾听给学习带來的进步，从而在学生心目中强化了倾听的作用。因此，小学低段倾听能力的训练先从训练学生自我倾听开始感受倾听的作用，让学生体验倾听的过程产生的效果，从而激励学生能持续倾听。二、按学情分层教学，提高学生倾听行为的有效性【案例】:师：（等同学们全都至少

8、读完一遍后，组织学生停下来）请竖起小手指来告诉我，刚才你要翻开书看拼音才想起的生字有儿个？（个別学生竖起手指数目表示，大部分学生端坐微笑，表示全部认识生字。）师：嗯，有一个的，有两个的，还有三个的……这样吧，老师请一个没有竖手指3的同学来准确朗读生字词，竖着小手指的同学仔细听，好好记，看看有没有进步？（请一优秀生准确朗读生字词）师：我们來比比看