浅谈小学生倾听能力培养策略

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1、浅谈小学生倾听能力培养策略摘要：本文关注学生的核心素养之倾听能力的提高，对小学生语文课堂倾听能力现状进行剖析，提出倾听习惯对学习效率的重要性，并从五个方面谈了小学生倾听习惯的养成关键词：语文教学倾听能力策略方法中图分类号：G623.2文献标识码：C文章编号:1672-1578(2017)05-0190-01近来，学界十分关注学生的核心素养，从一线教师的角度，我们深知倾听能力与习惯的重要性，不得不说倾听能力是学生核心素养之一。当代语文教育家王尚文教授曾说过，“听，是语文学习的精髓。”那么何为“倾听”？“倾听”即是细心听、专心听，边听边记，有自己的理解和疑问，建立学生之间，师生之间的学习关系在课

2、堂上，经常会看到这样的现象：当我提出一个问题,同学们纷纷举手，踊跃发言，但当我选出一位同学回答时，其他同学就好像和自己无关，或眼神游离，或私下讨论，很少关注别人说了什么。这说明学生不善于“听”课，不知道如何“听”课1学生倾听能力差的原因1.1学生自身的原因1.1.1身心发展程度爱玩是孩子的本性，并且此阶段的孩子的注意力集中的时间不会很长，这是我们老师要认识到的，孩子的爱玩与好动不是孩子品质的问题，是发展的问题，是我们需要正❷的问题1.1.2缺乏听讲意识很多学生没有认识到听讲的重要性，所以不去听讲。有的孩子觉得自己会了，也有的孩子在课堂上就会出现''假”听的现象。看似很认真，其实，根本就没有用

3、心听老师说的内容、思考老师的提问。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬1.1.3倾听方法的指导缺失学生不会倾听，没有正确的倾听方法，导致了他们想听却不知如何听？不会倾听的学生就不会学习，即使很端正地坐在那儿也是没有效果的1.2教师的原因1.2.1问题逻辑性不强，影响学生倾听有些教师没有考虑学生的认知水平来设计问题，想到哪问到哪。这样质量不高，没有针对性的问题，不是过于简单,没有价值，就是过于难答，学生无法回答1.2.2负能量话语，学生不愿倾听在教学中，教师过分地重复唠叨，会使学生产生厌烦的心理，不仅不能培养他们倾听的好习惯反而觉得老师的话没有分量，失去了说服力。

4、有些教师提问时，急于找出符合自己教学思路的答案，当学生回答稍有偏差或停顿时，教师就迫不及待的打断学生的发言而叫班上表达能力强的学生。这样做就打消了其他学生的积极性，时间一长，学生就不认真听讲了2倾听能力的培养策略有效课堂教学从倾听开始，核心素养的提升有待从倾听开始。解决这个问题迫在眉睫。通过实践与研究，我觉得小学生的倾听能力可以从以下几方面培养：2.1教师示范倾听如果每位老师每天在课堂上都跟学生示范如何听，再小的声音老师也愿意听，断断续续的声音老师也耐心听，听完之后，或是赞扬他的观点，“你给了我新的启发"，或是提出新的疑问，或是当他偏离时引导他能自己说出正确答案，赢得其他孩子的掌声，这样我们

5、的孩子每天都在看如何听，久了就会听。这样孩子不仅学会的是倾听，更懂得了倾听是一种尊重，一种虚心学习，也从中收获自信与回答问题的乐趣2.2了解学生，激发兴趣一切教育活动都要建立在了解学生的基础之上，这样才能更好的实施教育。教师只有全面深入地了解学生，尊重学生倾听的需要，才能设计出行之有效的实施方案来。“兴趣是最好的老师”，当我们指定教学设计或问题时，尽可能地能激发孩子的兴趣，对于他们感兴趣的，他们更容易倾听2.3明确要求，学会倾听教师在课堂上要求学生认真倾听，可到底怎样才算认真倾听呢？老师应该给孩子一个具体的、可操作性的、细化了的要求首先，要听清对方的观点，你赞同的是什么，与你不同的是什么，如

6、果对方观点较多，应适当记录关键词语其次，关注与对方不同的观点，他的观点是如何提出的,这是自己需要重点关注和思考的。对方的什么观点给自己启发，自己要调整或完善自己的观点最后，要耐心，不随便插嘴，有什么意见和看法，一定要在耐心听完别人的话，才发表自己的见解。在听取他人意见时不盲从，要有选择地接受，做到“说”、“听”、“思”2.4专项训练，养成良好倾听习惯2.4.1最强大脑游戏让老师或学生说故事，或说出10个词语，其余听记，要求记得简明扼要，准确无误，以训练学生在最短时间内理解信息、整合信息、积累信息2.4.2读书给学生听有人曾提出了培养学生自觉自愿想去阅读的方法一一读书给学生听，实际上它对学生听

7、力的训练也起着直接的作用，这一方法能延长学生听的注意力持续的时间，扩大词汇量，而且能激发学生的想象力，培养了他们读书的兴趣2.4.3斗嘴游戏类似于辩论，可以一个学生提出一个观点，阐述理由，其他学生自由辩论，做到尊重是基础，听清观点是前提2.5注意老师的评价评价的目的在于激励学生学会倾听，同时告诉学生怎样的听是对的，引导学生如何去正确地听。'‘你听得最认真，这可是尊重别人的表现呀！”“你听出了他的不足，可真帮了