7船长_语文_小学教育_教育专区

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1、课题S时BR诱2教学目标“二•-JK、一2.3.*丄教学准备备准具教)频视程过学教boIn能学斡斟L2.3.定L2.3.C何誉冋>M习严了«枚后K?L來Z语{预教习3.改4.么5.薄，课前自己先写一写。(2)给下列加点字选择正确读音。侧舷(xuanxian)剖开(popou)•嘈朵(caocao)■薄雾(bobao)■半裸(kclud)履行(10fu)■机械(xiejie)肇祸(1(1zhao)•4.划出文章中最打动你的或者你觉得特别难以理解的句子，仔细读一读，从这些句子屮你感受到了什么？5.想一想：在最后危急的吋刻，哈尔威船长可以逃生吗？他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入人海？哈尔威船

2、长像平常一样把诺曼底号从南安普敦开往斯恩西岛，谁也没有想到，一场可怕的灾难正悄悄地逼近诺曼底号轮船。到底发生了什么，请同学们把书打开,翻到第34页,自由、放声朗读课文，注意读准字音，读通句子。6.这是一场怎样的灾难？指名朗读课文第一二节。(1)抓住关键词，汇报交流。(2)借助《泰坦尼克号》小的视频片段，感受情况的万分危急，体会人物的处境。(3)指导读好第二自然段。7.在整个事请的发生过程当中，有一个人物一定给大家留下了深刻的印象，他就是一一哈尔威船长。白读课文3-30节，哈尔威船长给你留下了怎样的印象？(此环节冇利于学生整体感知课文，提高概括能力，鼓励学生将自己对船长的初步认识表达出來，

3、在脑海中初步构建人物形象)分层作业设计A：基础作业1.订正听写2.写好习字册3.完成配套练习上的相关习题B：提高作业1.写好习字册2.完成配套练习上的相关习题第二课时课时目标1•能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文片段“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利”。2•紧扌II课文内容，理解关键语句，感受哈尔威船长忠于职守、舍己救人的精神。3.学习课文通过人物的语言和行动來表现人物的品质的写法。自主学习合作交流个人反思修改一、朗读“遇险”部分导入。1、师朗读导入：1870年3月17口夜晚，哈尔威船长驾驶着“诺曼底”号轮船行驶在笼罩在沉沉夜雾中的海而上。突然，沉

4、沉夜雾中冒出一个阴森森的往前翘起的船头。那时全速前进的“玛丽”号巨轮，它直向“诺曼底号”号的侧舷撞过來。只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡……2、学生齐读。二、重点研读“自救”部分。1.浏览全文，用笔画出哈尔威船长下达的儿道命令。2.小组合作学习：哈尔威船长在怎样的情况下下这些命令？抓住人物的语言、动作，读一读相关段落，你觉得他是一位怎样的船长？理解关键句：大家沉默了，没有一个人……感到有个伟大的灵魂出现在他们上空。（人们被哈尔威的人格所震撼，所折服，所感召。）3.在白救过程中，船长身处何处？用笔划下來。4.想一-想：在最后危急的时刻，哈尔威船长可

5、以逃生吗？他为什么选择与“诺曼底”号一起沉入人海？1.梳理4次命令：2.“第一道命令”。（1）教师注意指导学牛联系上文描写的甲板的混乱情况回答，同吋引导学生关注命令的内容，体会船长的镇静、舍己为人等品质。（2）朗读体会。教师指导学生读出“大声吼道”、“镇定”的语气。3.“第二道命令”。（1）哈尔威为什么要下这样的命令（谁要是走在女人的前面，就开枪打死他）？生回答，师指导学生联系第五小节思考。①读一读第五小节，甲板上的情况是什么情况？②指导学生朗读好这句话。（2）命令下达以后结果怎样？（“井然有序”）就因为船长的这句话所以大家就井然有序了？有没有其它的原因?指导读这句话：你要是哈尔威船长，

6、你会怎样读好这句话？（3）现在你又能感觉到这是一位怎样的船长？（4）朗读表现，师生对读。4.第3次、第4次命令是“快救克莱芒”和“动作再快点”。三、冋顾全文，体会船长的忠于职守。1.理解在整个H救过程中，哈尔威始终没有离开自己的岗位。2、引读相关的文字。四、读写迁移。1、创设情景,反复吟诵29小节:2、写话训练。选择乘客、船员，见习水手克莱芒的角色，用一两句话写下你的心声。写作，巡视，交流。五、感情升华。同学们，让我们再來凝视哈尔威留给人们的最后形象！师配乐朗诵，学生练读，指名读。六、小结。师配乐朗读最后两个小节。分层作业设计A基础性作业1.完成配套习题2.完成填空。1.救援T作进行得井

7、然有序，几乎没有发生什么争执或斗殴。在“井然有序”这个成语中，“序”的意思是,哈尔威船长安排的救援顺序是,从川我感受到OB提高性作业1•完成配套习题2•写话训练白发苍苍的格林先生，还冇洛克机械师、奥克勒大副、水手克莱芒……凝视着哈尔威船长徐徐沉入大海。假如你是其中的一个，你会说些什么？请以“哈尔威船长”开头，写一•段话。3.阅读雨果的作品2.面对死亡，他乂一次运用了成为一名英雄的权利。“成为一名英雄的权利”是指，从“又一次”我可以看