春江花月夜教学及点评

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1、春江花月夜教学及点评一、导入　　师：这是一种朦胧的美，如梦如幻，悲凉而又轻盈;这是一种纯粹的美，超于象外，宁静而又清纯;这是一种跨越时空的穿透和感动，一切世俗的丑陋和鄙俗，都在诗意的光泽里消融;这是一场无声的细雨，慢慢浸润着每一位读者的心灵，汇集成河流，千年不息，一直流到遥远的未来……这就是《春江花月夜》，这就是一千年来给了无数人心灵滋养的充溢着大爱与大美的《春江花月夜》!这就是被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰中的顶峰”的传世名作《春江花月夜》　　有人说，夜深人静时读《春江花月夜》，便感觉尘世的喧嚣、生活的劳累远我而去，一种宁静、一种温馨，便如柔柔春水浸润着心田。江畔柳

2、丝在夜风的吹拂下婆娑起舞，花草在微风的抚摸下含笑点头，木桨打碎了江中鱼船的倒影，水波托着那荡漾的轻舟……　　今天，就让我们也一起融进这片神奇的境界，去共同感受这份优雅与华美吧。　　请大家打开书本，用自己的心，去静静品读这首传唱千古的诗歌。　　二、品读　　(生默读5分钟)　　师：当我们全身心投入到《春江　花月夜》的吟诵之中时，同学们从诗歌中读出了什么?感受到了什么呢?请同桌之间简单交流。(生交流)　　师：哪位同学愿意说说，心中有些什么样的感觉?　　生1：天空中只有一轮明月，大大的，再没有其他任何东西。明月映照下，江水澄澈，江上没有帆，没有任何东西，只有无边的空阔……　　师

3、：你读出了一种辽阔和寂静。　　生2：除了天空中一轮皎洁的月，我还看到了淡淡的雾气，这雾气在江面上轻轻飘荡着，时有时无。天地因此显得格外的空旷、寂寞。　　师：你在辽阔和寂寞之上，还读出了缥缈，读出了灵动。　　生3：月亮很亮很高，一个人很孤独……　　师：谁?这个人是谁?　　生3：作者。　　师：作者吗?　　生3：是……抒情主人公。应该在初春季节，还比较寒凉，抒情主人公一个人静静地伫立在长江边上，一会儿仰头望月，一会儿低头观水。他由这孤独的月和流淌的春水，想到了家乡，想到了历史，想到了人生，心中充满了忧伤。　　师：你的感觉很细腻，有景有情，很好!　　生4：我的感觉是：一叶扁舟在

4、江面上轻轻地飘荡着;扁舟的上方，是一轮大大的月亮;而扁舟所置身的，是开阔的江面，江水滚滚，把月亮揉碎了，波光粼粼……　　师：多美的一种意境啊。小舟如犁铧，将大江耕碎了，将月光揉碎了。　　三、吟诵　　师：我们已经初步感受到了诗歌的优美意境，体味到了春江花月夜迷人的气息。现在，让我们轻声吟诵这首诗歌，进一步品味诗歌的美。　　(学生自由吟诵。3分钟后)　　师：刚才咱们描绘了脑中浮现的图像，现在品味品味自己在吟诵过程中体悟到的美。请大家自由发表自己的感受，好吗?　　生5：整首诗轻声读下来后，我觉得有一种寂静优美的感觉。　　师：噢，你读出了寂静优美。这种美，你能不能用语言表达出来

5、?　　生5：……　　师：表达不出来，是吗?只可意会，不可言传，对不对?　　生5：是。　　师：我也有这样的感觉，大脑中有无数的图画，却很难用准确的语言描绘出来。再请几位同学谈一谈吧，或许他们能表达出来。　　生6：我读出的是一种宁静的美。皎洁的月光铺洒在江面上，江天一色，整个天地间一片宁静……　　生7：我读出的是一种情景交融的美。江水缓缓东流，明月高照，微风吹动了闺房的窗帘，也吹动了闺中人的相思之情……　　生8：我脑海中出现的是这样的画面：月光皎洁皎洁的，江边的花全都盛开着，连江水也仿佛被皎洁的月洗涤得格外洁净，江水中的每一朵浪花，都沾染了春花的芳香……　　生9：我的大脑成

6、大杂烩了，“春”“江”“花”“月”“夜”这五种美景都混在里面，组成了一幅画。在清静明透的意境里，它们融为了一体。　　生10：我感受到的是月色微红，花瓣飘落。　　师：美，在我们的心头轻轻荡漾。两遍读下来，同学们的感受更深了。印象中不光有了景，还有了人，更有了情。不过，刚才都是自由诵读，现在再请一位同学给大家单独朗诵一下。　　(放背景音乐生11在音乐伴奏下朗诵，读得情真意切，全体同学似乎已经陶醉其中)　　师：三次诵读，我们对诗歌的理解应该更深了。读诗其实就是在交流，是用自己的心和另一个灵魂在交流。自然，各人心中的理解不同，朗读时的处理也就会出现差异。但只要用“心”去读，我们

7、就会在感受领悟思考中获得很多。　　四、“赏”月　　师：欣赏了充满情感的诵读后，大家是不是也有一种朗诵全诗的欲望?下面来个自我陶醉式的自由诵读，每个同学都尝试着用自己的理解诵读这首诗歌。记住，要陶醉于自己营造的艺术境界中。　　(学生自由诵读)　　师：有没有自我陶醉?　　生12：有点陶醉了。在朗诵中，我的大脑中始终浮现着那轮皎洁的江月，此外是背景的宏大，我感受到了宇宙的无穷。　　生13：我越读越悲伤，觉得诗中的那位人物很可怜，在期盼中哭泣，时间在流逝，可他苦苦等候的人儿却始终没有来到。　　生14：我陶醉于这中国水墨画般的艺术境界中，脑海里除了