探究教学及案例点评

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1、我准备怎样点评？苏州市教育科学研究院贾克钧2005年10月13日·无锡2005年江苏省高中物理新课程研讨会———一个待完成的演示文稿1探究教学案例点评点评两节课任务类型：科学探究课探究教学背景知识科学探究背景知识内容：自由落体运动怎样点评?借鉴：专家怎样点评？尝试：教学建模案例及方法比较：有关教材的呈现方式理念：点评的目的和要素追溯：伽利略的探究模式设计：目标、类型、技术2探究教学案例点评初步想法和建议突出科学探究，但科学探究不是唯一的教学方式,也不是任何情况下最好的学习方式。不可能也不必要事事探究，特别是直接获取证据的探究活动。平时注重突出某些要

2、素的探究活动精心安排好几个完整的探究活动拟定计划　明确目的（多种形式结合）3探究教学案例点评中国课程改革形势二是失败不行一是不改不行三是逐步推进4探究教学案例点评提醒查有梁：对新课程改革的三点提醒注意辩证思维，克服非此即彼；注意打好基础，克服好高骛远；注意情绪安定，克服急功浮躁。从“大纲”到“课标”由“双基”到“四基”基本知识和基本技能基本方法和基本态度5探究教学案例点评期盼让课程改革成为学生和教师自我发展的契机。6探究教学案例点评做个教书匠并不难做个好教师却很难做个善良的人却很难做个聪明的人并不难感悟7探究教学案例点评天空没有留下痕迹，而我，已飞

3、过。－－泰戈尔8探究教学案例点评苏州市教育科学研究院贾克钧szjkj@126.com谢谢各位！一家之言一孔之见仅供参考9探究教学案例点评□探究教学=相似+压缩科学探究指的是科学家们用以研究自然界、并基于此种研究获得的证据提出种种解释的多种不同途径。科学探究，也指学生们用以获取知识、领悟科学的思想观念、领悟科学家们研究自然界所用的方法而进行的各种活动。何谓科学探究？科学研究探究学习（教学）探究：用自己的方法解决陌生的问题！10探究教学案例点评经验事实背景知识问题假设可检验结论理论理论的特征外部：解释功能预言功能启发功能内部：内洽、简单科学研究的过程（

4、课程标准模式）理论（规律）的发现事实的发现技术的发明逻辑与非逻辑设计·检验11探究教学案例点评累进模式科学发现的模式之一代表人物：培根穆勒归纳点评：1．科学研究从观察开始2．传统的发展模式/反映了常态科学的发展特点/与当时科学发展水平相适应，符合人们常识，故为大部分人接受/具有较大的片面性观察理论事实经验归纳主义12探究教学案例点评波普尔认为从逻辑上看归纳推理是不完全的，具体表现在：1、全称命题不能从单称命题的堆积中推出；2、通过归纳作出的结论总是可错的；3、作为归纳推理基础的归纳原理无法得到证明；否则必定陷入循环论或先验论。对归纳主义的批判显而易

5、见的并不一定是真的！波普尔对归纳逻辑的批判确实是击中了要害，但是归纳逻辑并没有被波普尔一劳永逸地驳倒，它在科学中仍然占有地位。13探究教学案例点评问题模式科学发现的模式之二代表人物：卡尔·波普尔假说点评：1．科学研究从问题开始，科学是从问题到问题的不断进步。2．从证实到证伪：猜想－－反驳方法；具有辩证法思想；科学发展的历史不是知识积累的历史，而是不断批判、不断革命的历史。3．强调假设，过分忽略经验与归纳方法，也具有一定片面性科学问题理论新问题假设主义只要科学在思维着，它的发展形式就是假说证伪主义可证伪推论证伪用心才能看到猜测试错逼近14探究教学案例

6、点评假说的特点假说具有科学性假说具有猜测性假说具有多样性假说具有可争议性假说具有预见性一种观点：科学探究的核心是猜想与假设（假说）15探究教学案例点评范式模式科学发现的模式之三代表人物：托马斯·库恩常规科学前科学反常新的常规科学结构主义危机革命后·科学研究纲领模式代表人物：拉卡托斯类比：蚂蚁·蜘蛛·蜜蜂前·演绎模式代表人物：亚里士多德三段论16探究教学案例点评关于科学哲学（自然辩证法）推荐书目K.P.波普尔：《科学发现的逻辑》《推测和反驳》T.S.库恩：《科学革命的结构》拉卡托斯：《科学研究纲领方法论》艾伦·查尔默斯：《科学究竟是什么？》17探究教

7、学案例点评科学发现过程的多样性伽利略探究落体运动万有引力定律的发现能量守恒定律的发现量子论的若干发现狭义相对论的创立哥白尼日心说的建立问题→模型→演绎→实验难题→类比→几何分析→演绎→模型问题→数学→分析→综合问题→经验归纳→思辩启发→实验测定→数学论证问题→溯因→模型→类比问题→批判→思想实验→假说演绎科学哲学家的归纳邱仁宗主编：《科学发现的模式》18探究教学案例点评科学发现没有固定的模式对科学发现模式的认识它不是一个逻辑过程，而包括思想跳跃的创造过程没有科学发现的逻辑，不等于科学发现没有逻辑科学发现是一个逻辑推理和思想跳跃相互促进的交替过程。正

8、确的推理为思想跳跃做准备，思想跳跃又使逻辑推理在更高水平上进行。两难问题科学发现的模式是指科学发现过程中诸要素之间联系的某