《爱莲说》教学设计及点评

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1、万方数据编辑邮箱：touga02@nettime．net．crl《爱莲说》教学设计及点评●教材分析1氨爱莲说》是人教新课标版初中语文八年级上册第五单元的一篇文言文，教学课时为l课时。2本单元的能力训练重点是：学生能够借助注释和工具书读懂课文大意，并且在反复诵读中领会它们丰富的内涵和精美的语言，并积累一些常用的文言词语。●教学目标知识II标1．整体感知课文，理解形象，生动、精美的语言特点，积累一些常用文言实词、虚词。2在了解作者经历和《爱莲说》写作背景的基础上揣摩文中描写莲花的文字，品味作者流露出的情感，了解文章运用的托物言志的写作手法。t能力目标1能流利地朗读课文，理解文章大

2、意；能快速阅读拓展文章，在拓展文章的支持下深入理解《爱莲说势的深意。2学生在自主阅读课文的基础上主动提出问题，提升发现问题、辨析问题的能力。3学生通过自主学习与小组协作学习相结合的方式疏通文意，处理课文难点，提升学生分析问题解决问题44I中国信息技术教育2009／03的能力。情感目标l理解作者如莲般高洁的情怀和勇于面对生活、不随流俗的积极人生态度。2有积极的情感体验，欣赏莲的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，有培养自己具有。莲”的品质愿望。●教学重难点l教学重点：在深入理解课文内容和写法的基础上背诵课文，积累文言词语。2教学难点：理解作者的高洁情怀，体味所描写景物与作者所抒发的

3、“志”之间的关系。●学习者特征分析1学生是北京昌平第四中学初二跨越式实验班的学生，经过一年多的试验班学习，基础知识扎实，课堂气氛活跃，能积极思考、主动质疑。都有一定的计算机基础，能熟练在V--d,a：ss平台的讨论组上打写作文。2学生已具备一定的文言文阅读能力，能够结合课下注释，准确翻译浅显文言语句。●资源准备多媒体网络教室、北京师范大学现代教育技术研究所的v(A嚼平台、网页课件。林峰北京市昌平区第四中学●教学过程实录(一)刨设情境、激趣导入师：我们首先浏览网页中“美丽的莲花”，看后谈谈你对莲花的印象。学生浏览网页图片，回答问题。师：(总结学生发言)正因为莲花有这样美好的形象

4、和品质，自古以来就深受文人雅士的推崇，宋朝的哲学家周敦颐就特别喜爱莲花，为此还写下了一篇传世佳作。今天，我们就来学习这篇《爱莲说》。设计意图：由各种各样的莲花图片引入新课，激发学生学习兴趣。对莲花的美丽、洁净、亭亭玉立有直观感知，为下文分析描写莲花外貌形态的语句、体味作者对莲花品质的颂扬作铺垫。(二)多样阅读、整体感知1利用网页资源，了解作者生平。师：世间的花种类繁多，各具不同的精神气质，一般来说，喜爱什么花，也反映了一个人的心态和志趣。周敦颐这么喜爱莲花，他会是一个什么样的人呢?请同学们浏览网页“作者简介”部分，了解作者生平爱好及本文写作背景。设计意图：了解作者生平爱好及本

5、文的写作背景，促进学生对课文的理解。万方数据编辑邮箱：touga02@nettime．net．cn2．多样阅读、感知课文。(1)听范读。师：同学们，我们打开书，利用教学网络课件听范读，注意句读、语气、语调。(2)自由朗读。(3哮生代表读课文。师：请两位同学读课文，要注意语气语调、节奏停顿以及作者情感。设计意图：熟悉课文，了解文中作者的情感，通过反复听读、朗读促进学生对课文的理解。3协作学习、疏通文意。师：请大家以小组为单位，借助课文下面注释协作疏通文意。学生结合课文注释，4、组合作学习，疏通文意。以小组为单位反馈，提出本小组内难以准确翻译的语句与其他小组交流。教师给予总结明确

6、。设计意图：通过小组的合作学习，解决字词理解障碍，疏通文意。解决难点句子的翻译。教给学生学习文言文的方法，培养自主、合作探究的学习能力。(三)小组协作、质疑探究l另虫立思考、质疑发问。学生在整体感知课文的基础上对文章内容、写作方法提出问题。教师总结问题，引导课文理解。◇作者为什么说莲是花中君子?◇三种花象征人世中的哪三种人或人生态度，作者对这三种不同的人生态度表达了怎样的情感?◇作者爱“莲”，为什么要写菊和牡丹呢?设计意图：学生就文本内容主动设疑，客观上促使学生加深对课文的理解教师对学生的问题加以归纳，围绕学生理解难点安排教学内容，激发学生的学习兴趣。2．深入探究，解答疑问。

7、师：为解决同学们感兴趣的第一个问题，我请大家找出文中描写莲花的语句，概括这几句写了什么?作者如此准确生动地进行描写，意在突出什么?学生画出文中描写莲花的句子，思考回答问题。师：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。我们看莲这些外在的特点，都显示出了莲哪些高洁的品格?学生讨论、回答。教师明确托物言志的写作手法。师：为解决第二个问题，先请同学们思考：谁喜爱菊?这种人有怎样的人生态度?作者对此抱何态度?生(讨论回答)：陶渊明，“晋陶渊明独爱菊”、“陶后鲜有闻”。陶渊明是有名的隐逸之士。他做彭泽县令时，他不愿“为五