张国生爱莲说教学设计点评

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1、张国生《爱莲说》教学设计点评教学目的：1.培养阅读浅近文言文的能力；2.提高文学修养；3.培养高尚情操。[目的：三点。1知识；2文学；3人文。可谓清楚语文教育宗旨。但嫌笼统，似乎作为其他课文教学目的，也未尝不可。明确本文具体学习什么？提高什么？才好。教学目的犹如人之眼睛，不可不明亮，不可不独特。]教学时数：一课时。教学步骤：一、导入，培养兴趣，强化动机1.打开自制电脑软件，欣赏莲花图片十余幅，师生共同给它们命名或配以诗文名句。教师准备的是：生花妙笔、含露乍开、姐妹仙子、含苞欲放、青春将逝、一枝独秀、小荷才露尖尖角、世人皆睡君独醒、黑夜给了我黑色的眼睛……生

2、花妙笔梦落雁沉鱼[正确而充分运用电脑，“图”“配诗文名句”，深得中国文化之妙，且具教育之匠心！大有别于浅薄的忽悠和作秀之类矣]2.由许多人都喜欢莲花，引出课本180页《古人笔下的“莲”》。指名读：“在古人笔下，莲花，或与天真纯洁的少女结下不解之缘，或被用作清高脱俗的象征，或被赞为百美并陈、无私奉献的化身。对莲的喜爱，可以说已成为我国人民一种文化心态。”最喜欢莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇（板书课题、作者）。但周敦颐喜欢莲花主要并不是因为它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么

3、呢？请看课文。[善于运用课本，自然进入课文学习。]3.介绍作者关于作者，请看“阅读提示”。[善于运用课本。]老师补充两点：（1）周敦颐为官清正廉洁，以为百姓洗脱冤屈为己任，甚得百姓爱戴。（2）周敦颐是宋代理学的创始人，对宋、明两代的哲学思想影响很大，理学大师程颢、程颐兄弟都是他的学生。[如果给学生讲一两个故事，恐怕更有深长的价值。]4.学习本课，运用“师生倒置法”——学生当“老师”，老师当“学生”。这可是很能培养能力的呀！下面请“老师”们“备课”。[此法，会激发学习兴趣与积极性]二、“老师”们“备课”（即预习），印发下列“备课提纲”（即预习任务）。[印发下

4、列“备课提纲”，真有责任心啊！]1.读课文，标出生字词。2.注音：颐蕃淤濯涟亵鲜噫[生字就要教死它。能够与今义（现代汉语）联系区别更好。死而复活。]3.解释加底纹的词语。爱莲说可爱者甚蕃自李唐来出淤泥而不染濯清涟而不妖濯清涟而不妖濯清涟而不妖不蔓不枝香远益清亭亭净植亭亭净植可远观二不可亵玩予谓菊花之隐逸者也君子噫陶后鲜有闻同予者何人宜乎众矣[抓得准，教得实。无效原因皆是“虚”。]4.口述课文大意，翻译下列句子（1）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖。（2）中通外直，不蔓不枝。（3）香远益清，亭亭净植。（4）可远观而不可亵玩（5）予谓菊，花之隐逸也。（6）

5、菊之爱，陶后鲜有闻。（7）莲之爱，同予者何人？（8）牡丹之爱，宜乎众矣。[实。]5．本文主题是什么？[是否要求动笔概括。动笔，必得阅读，必得动脑。如此，意义大了。]6．提出你的问题，特别是“无疑之疑”。[好。无疑之学，不大可能。可惜好多老师忽略了。]三、请“老师”们“讲课”——采用“师生倒置法”疏通语言文字，口译课文。先重申翻译要求：（1）尽量译出每一个字；（2）补出省略成分；（3）通畅，准确。然后每个“老师”（即学生）一句，先朗读，再口译，再解答“学生”（即老师）一两个问题。问题以字词解释为主。同时师生评判、讨论、辩误。[要求地道、具体。]注意：把难句交

6、给优秀生，容易的交给后进生，以调动各类学生的积极性，让他们都享受到成功的欢乐。教师重点讲学生难懂两个文言句式：（1）“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，翻译时加“是”字。其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。（2）“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。“何罪之有”、“惟利是图”也与此相同。[教师示范，不能缺少。]最后投影以下两项内容，给学生以明确答案：　1.“解释加底纹的词语”答案：　爱莲说：一种文体可爱者甚蕃：多　自李唐来：唐朝出淤泥而不染：沾染　濯清涟而不妖：洗涤濯清涟而不妖：清水　濯清涟而不妖：

7、美丽而不端重不蔓不枝：长蔓；长枝　香远益清：更亭亭净植：耸立的样子　亭亭净植：树立不可亵玩：亲近而不庄重　予谓菊：认为花之隐逸者也：隐士　君子：品德高尚的人噫：唉　陶后鲜有闻：少同予者何人：我　宜乎众矣：应当2.《爱莲说》译文：水里、陆上的草本、木本的花儿，可爱的很多。晋代的陶渊明只爱菊花。自唐代以来，世人十分喜爱牡丹。我却只爱莲花从污泥中生长出来而不沾染（污秽），在清水里洗过而并不显得妖媚，中间贯通，外形挺直，不牵牵连连，不枝枝节节的（或：不长藤蔓，不长丫枝），香气在远处更加清幽，笔直的洁净的立在那里，可在远处观赏而不可（拿在手里）玩弄。我认为菊花，是花

8、中的隐士；牡丹，是花中的富贵者；莲花，是花中的君子。唉！爱菊花，陶