春江花月夜 教学设计及反思

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1、《春江花月夜》教学设计及反思 【教学设计的依据】一、注重古诗鉴赏的人文性。要让学生从古诗鉴赏中体会古诗的人文性：1、感受诗人对大自然的探索，对人生的思考。2、理解宇宙世界变与不变的永恒主题。3、在理解景与情的关系时，学会观察，学会探究。二、体现《中国古代诗歌散文欣赏》第二单元诗歌教学重点，让学生学会“置身诗境，缘景明情”这种方法。三、关注自主学习，调动学生学习的积极性，发挥学生的主导作用，培养学生的创新思维。四、强化朗读训练，体现诗歌教学的本原特点。学生熟读诗歌，既可增强学生学习诗歌的兴趣，提高对诗歌的感性认识。 【教学设计】一、教学目标      1、知识与技能

2、       （1）疏通文意，初步了解诗歌的思想内容。（2）培养学生在诵读中感受诗情画意的能力。     （3）理解并掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。     2、过程与方法     （1）通过探究与学习，从品位意境、赏析意境、把握情感环节赏析诗歌。（2）通过探究与学习，培养学生的联想与想象能力。     3、情感、态度与价值观      （1）通过感悟旋律，培养学生的审美情趣。（2）揣摩诗人在诗中所寄寓的对人生、对宇宙的联想与感慨。      （3）学习诗人旷达的生活态度，树立正确的人生观、价值观。       二、教学重点      1、展开联想和想象，

3、进入诗歌意境。2、掌握“置身诗境、缘景明情”的鉴赏方法。三、教学难点理解即景抒情诗中景、情、理的联系。     四、教具选用：ppt、MP3乐曲等。五、教学方法：朗诵法、鉴赏评价法、小组讨论法等。     六、课时安排：2课时     七、教学设计及其主要内容 第一课时（一）新课导入     处在初唐与盛唐的过渡时期，有一位诗人与贺知章、张旭、包融等四人以文词俊秀驰名京都，合称“吴中四士”，写了一首人称“孤篇横绝全唐”，闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”的诗歌。这个诗人就是张若虚，这首诗就是《春江花月夜》。（二）作者介绍及背景提示      1、作者介绍（p

4、pt展示）张若虚（约660—约720），唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中，其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作。2、解题   《春江花月夜》为乐府诗（清商曲辞、吴声歌）。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌。（三） 学习“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法       1、

5、让学生集体诵读《枫桥夜泊》、《鹿柴》然后，让学生谈自己对这两首诗的理解及自己的体会。2、老师点评学生的理解后强调：理解诗的意旨，就要“置身诗境，缘景时情”：第一，要结合自己的生活体验，融入诗境里去，与诗人产生共鸣；第二，找一些相关的意象，联想、想象其画面，从而体会作者此时此地此景此情。（四）欣赏、学习和探究《春江花月夜》     （1）全体学生朗读第一部分（开头至“但见长江送流水”）。然后，学生讨论：这部分内容围绕什么来写的，诗中描绘的画面如何，产生了怎样的联想？随后，从每组里找一个代表发言，看谁的理解较好，接着老师总评。（2）引导学生重点分析和探究“江畔何年初见

6、月，江月何年初见人但见长江送流水”这几句子，探讨人与月，人与水，人生与宇宙之间的关系，从而引导学生理解人类生生不息的永恒与宇宙万物的永恒与变化的关系。       （3）总结本教时所学的内容       1、第一部分内容：依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。2、让学生明白了学习欣赏诗歌的“置身诗境，缘景明情”的鉴赏方法。                                                                                       第二教时   

7、  （一）让学生集体朗诵《春江花月夜》，然后重点分析、鉴赏和探究第二部分内容（“白云一片去悠悠”至结尾）思考：1、这部分重点写什么？2、游子、思妇的相思情景如何？       学生分组讨论后，找学生代表发表自己的看法老师引导学生从四个方面把握诗歌：1、注意找意象：如白云、高楼、妆镜台、帘、捣衣砧板、鸿雁、江树等。2、注意分析思妇的动作与心理及游子的动作与心理，让学生体会细节描写对表现人物情感的作用。3、要求学生从诗歌中找出相应的修辞方法，如拟人等。4、引导学生找出其心理独白的有关词语。     （二）总结第二部分内容第二部分：由月之“照”人，从描写景色转向观照人生

8、，思索茫茫