月光曲 于永正

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1、于永正《月光曲》教学设计第一课时教室里响起贝多芬的著名钢琴曲——《月光曲》。声音由弱到强，由强到弱。）师：（深沉地）一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，《月光曲》。（板书：月光曲。稍片刻，琴声渐止。）《月光曲》怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！——请打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个传说说给家听听。读的时候，要字字入目，把内容记住。能“过目不忘”才好呢！（板书：字字入目，过

2、目不忘）（学生自由读全文，个个神情专注。）师：看懂了吗？记住了吗？生：（齐）懂了，记住了。师：好。我要求大家先概括地讲，就是说，只把这个传说的大意讲出来。概括地讲比具体地讲恐怕还难，请你们再读书，思考一下该怎么讲；想过了，自己小声练习练习。（学生默读，思考，各自练习。）师：哪位同学先说？（一男生站起来）其他同学要仔细听，要会听，能听出优点和问题。生：一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬。一年秋天，他来到莱茵河一个小镇上演出。一天晚上，他在一条小路上散步，听到断断续续地从一所茅屋里传来钢琴声。弹得正是他的曲子。他走到门口，听到屋里有两个人

3、谈话，一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！要是能听听贝多芬自己是怎样弹的该多好啊！”一个男的说：“是啊，可惜入场券太贵！咱们买不起。”贝多芬听了很激动，走进屋，为兄妹俩弹了姑娘刚才弹得那首曲子。姑娘一听弹得这么好听，问：“您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没回答，又为他们弹了一首曲子，嗯，这首曲子就是《月光曲》。师：他讲得怎么样？生：老师要求讲传说，开头那句话可以不要。就从“一年秋天”开始讲。师：你很会听。(对全班学生)同学们，大家都要像他这样，要专心地听别人讲话。（对发言的同学）你请坐。生：我还没有说完呢！（笑声）师：对不起，请接着说。生：兄

4、妹俩的对话，我觉得不可能你一句我一句地说。师：你的意思是——生：我觉得这样说就不符合您的要求应该这么说：“贝多芬走到门口，听见里面有两个人谈话。从兄妹二人的谈话中，他知道，他们非常喜欢音乐，可是家里穷，买不起票。师：（非常高兴地）你真是好样的！把对话改成叙述，多简洁！——你说完了吗？生：说完了。（笑声）师：请坐。（笑声）谁还有意见？生：后半部分说得比较好。不过，姑娘说的那句话，那句“您就是贝多芬先生吧，”也不应该要，可以去掉。师：说得有道理。生：我觉得贝多芬回客店记曲子还得要，不然的话……师：你们出了一个非常重要的问题！说下去。别紧张

5、，想一想，我知道你心里很明白。（不少学生举手要求替该生说。）师：很多同学想帮你，但是，这次机会我还是想留给你。生：（该生终于想好了）不然的话，这首曲子人家会觉得早就创作好了。师：（高兴地）你听出了一个非常重要的问题，就是《月光曲》是贝多芬即兴弹奏的，是他为穷兄妹二人的精神所感动，面对清幽的月光，激情来了，而弹出了的，不是事先有的。是他回到客店才把弹的曲子整理出来的。因此，“贝多芬回客店整理”这一点必须交代清楚。总而言之，刚才这位同学说得还是比较简洁的——谁再说一遍？（指名简要复述“传说”；这次基本克服了第一位学生的缺点，做到了简明扼要

6、。略。）师：这个传说感人肺腑，谁能具体地、生动地讲一下？（学生纷纷举手）师：为了讲得具体而生动，大家再把课文读一遍，把生动的情节、细节记住。看过的东西要努力记住，记住了才能变成自己的东西，才能有用。（学生细心读课文。有的读读说说。）师：谁来详细地把这个传说说一说？（指名说，略）师：传说动人，这位同学说得也动情。故事会讲了，课文是不是会读了？能不能读出感情来？下边请一位同学读读试试。其余同学一边听一边看书，注意体会体会关键词语的意思和文章的思想感情。（指名读。）师：（学生读到“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅

7、屋里传出来”时）请停一下。从“断断续续”这个词中你们看到了什么？（板书：断断续续）生：因为离得远，有时听得见，有时听不见。师：是这样吗？再读读，再想想。生：从这个词中，我们可以看出琴弹得不熟练。因为下面说了，姑娘“总是记不住怎样弹”。师：这位同学的读书方法值得学习。他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。（学生继续往下读。）师：（学生读完兄妹二人的对话后）请注意，你从“我不过随便说说罢了”（板书：随便说说）这句话看出来什么？——“哥哥，你别难过我不过随便说说罢了。”生：从这句话我看出这位姑娘很懂事。师：是的，她很懂事。“

8、懂”什么“事”？他是随便说说的吗？生：不是的，她很想去听音乐会。师：应该说，她很想去参加音乐会。很想去，但是又说是“随便说说”，什么意思？生：她怕哥哥难过，安慰她哥哥。师：体会得多好！读书就应该这样读，通过字词句去体会人