正确定位教师角色关注学生的终身发展

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1、正确定位教师角色关注学生的终身发展王红玉内容摘要：在教育改革不断推进的今天，战斗在教育一线的广大教育工作者应该正确定位自己的角色，关心和促进学生的终身发展。具体应从如下四个方面去努力：首先，教师要从教学目的、教学过程、教学模式和教育手段四个方面转变观念；第二，教师要不断完善知识结构，成为终身学习的楷模；第三，教师要变革教学方式，这是正确定位教师角色，关注学生终身发展的关键；最后，正确定位教师角色，关注学生的终身发展，应尽快完善和实施发展性评价体系。关键词：教师角色终身发展转变观念知识结构教学方式评价体系中国古代的教育家孟子说过：授人以鱼，仅供一饭之需；授人以渔，

2、则终身受之无穷。由此可见，古人尚且对教育有如此远见。那么，在教育改革不断推进的今天，战斗在教育一线的广大教师更应该正确定位教师角色，从知识的传授者变为学生学习的促进者、组织者、指导者，从单纯的知识传授者转变为关心和促进学生的终身发展的热心者、研究者和实践者。一、正确定位教师角色，关注学生的终身发展，首先要求教师转变观念1、就教学目的而言，要以学生的发展为本，实现由追求知识目标向个性目标转变。教师不能只是知识的传递者，学生不能继续做知识的容器，考试的机器。教师必须注重培养学生的情感、态度对最终形成科学的价值观、人生观、世界观的影响，促进德、智、体、美诸方面和谐发展

3、和培养良好的个性心理品质，真正做到以学生的发展为根本的教学目的。2、就教学过程而言，要加强交流合作，实现由以教师为中心向师生互动转变。传统教学活动是“传递-接受式”的循环往复。教师成为教学活动的屮心和主宰，学生成为听讲、抄笔记的木偶，师生之间缺乏交流合作，不利于因材施教，不利于学生个性的发展，更谈不上创新精神的培养。因此，要改变这一现状，就应该转变观念，教师应成为配合、促进学生发展的组织者和指导者，让课堂在师生交流合作互动屮充满生机活力。3、就教育模式而言，要引导学生自主探究学习，实现由行为主义向建构主义转变。行为主义理论的核心是“刺激-反应”。以这种理论为基础

4、的教学是教师通过大量的重复性练习让学生记忆，课是操练型的，学的知识是生硬的，学生缺乏创新精神。而建构主义理论认为,学生的学习是在已有知识的基础上主动建构的过程，教师的教学必须与学生的经验相一致，引起学生的共鸣，唤醒学生主动探索的欲望，然后通过双方互动学握知识。在这种理论指导下的学习是一个创新的过程，是做会的，而不是练会的。学习，归根结底是让学生掌握学习的方法。因此，教师的职责不仅在于引导学生认识和积累事实，而且更重要的是使学生有总结、归纳、推理等方法的学习和运用的机会，只有这样，才能为学生的终身发展打下基础。4、就教育手段而言，要开发利用现代教具学具，实现从传统

5、教育教学工具向现代教育技术的转变。千百年来，一本书、一枝粉笔再加上一张嘴，就完成了传统教学过程。在教育信息化的今天，有关专家认为，必须应用现代信息技术对现行教育系统进行全方位改造，创造岀全新的教育时空，使每一个学生都能从屮选择最适合自己的学习和发展方式。尽管在我们这样的偏远山区，要达到这一目标会有很大困难，但每一位教师要更新观念，开拓进取，在现有条件许可的情况下，尽量掌握和熟练运用新的教学手段，为学生的发展创造更广阔的空间。二、正确定位教师角色，关注学生的终身发展，要求教师要不断完善知识结构国际21世纪教育委员会在联合国教科文组织提交的报告屮指出：终身学习是21

6、世纪人的通行证。而教师的特殊身份决定了教师应成为终身学习的楷模。为了学生的终身发展，教师要不断学习完善知识结构。从这角度讲，教师的角色应该是个学习者。在新的教育理论中，“教育”所关注的是如何培养完整的人，而不是以传授某一学科领域的知识和技能为满足，因此，教师不仅要拥有学科知识，而且要具备广泛的教育专业知识。具体而言，教师应具备多层复合的知识结构。一是本体性知识，即特定的学科知识，丰富的学科木体性知识是好教师的必备条件；二是条件性知识，即学生身心发展的知识、教与学的知识、学生学习评价的知识等，对教师本体性知识的传授起实践指导作用；三是文化知识，即特定学科知识以外的

7、知识，广博的文化知识是好教师的重要标志，对教师以最佳效杲传播本体性知识起辅导作用。随着知识社会化和社会知识化程度的日益提高，知识的一体化，自然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础上走向高度统一的趋势越来越明显，新型的屮学教师不应是固守于一门学科的狭隘专业人士，而应成为具有丰富知识的人才，例如，对每一个历史教师来说，科技、文学、宗教、艺术、哲学等，都应在他的视野Z内，如在世界近代史教学屮，在讲到外国地名、人名或重大事件的名称时，教师可以有意识地说出一些英文词汇，比女口blackpeople,IndustrialRevolution,EconomicGlobal

8、ization,TheK