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时间:2019-08-10
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1、高效课堂中教师角色的正确定位------杜郎口中学课堂教学引发的思考王子荣课堂是谁的课堂?一直是教育工作者思考的问题。落后的满堂灌课堂教学中,教师是主宰,学生是服从者。教什么?怎么教?学什么?怎么学?都由教师说了算。在这样的课堂中,学生没有一点主动权,大大打击了学生学习的积极性。课程改革以来,人们重新思考教师在课堂教学中的作用与地位,一致认为学生是学习的主人,课堂是学生学习的阵地。要把学习的主动权还给学生,让学生成为学习的主人,那老师的角色又该怎样定位呢?新课程标准给了我们明确的指示:教师是学习活动的引导者和组织者。这句话读起来容易做起来难,怎么引?怎么组织?怎样处理
2、好教与学的关系?杜郎口中学的高效课堂教学给了我们深刻的启发。一、教师是学生学习活动的参与者和合作者杜郎口高效课堂上,教师虽然把学习的主动权还给了学生,不再一讲到底,但教师并不是旁观者。教师始终和学生站在一起,与学生打成一片,参与小组讨论,发表个人意见,与学生保持零距离。教师始终关注着学生学习的全过程,及时给学生提供帮助,同时也从学生身上学到了新的知识,真正体现了教学相长的教学理念。(正如数学老师从学生那里学到了新的解题方法)二、教师是学生学习活动的组织者新课程标准早已提出:大力提倡自主合作探究式学习。自主、合作、探究式学习是高效课堂教学的突出特点。学生在学习过程中始终
3、处于积极主动的状态。但这一切都离不开教师的精心组织。首先,教师要帮助学生建立学习小组,要了解每一个学生的学习情况。组员的分配,组长的安排和培训,小组学习方法的训练,学习流程的顺利进行,都离不开教师的严密组织。其次,教师是教学资源的搜集者,整合者。开放式课堂包括教学内容的开放。要开拓学生的视野,丰富学生的知识,充分利用网络资源,培养学生的学习能力,教师必须重新整合教学内容,创造性地使用教材,拓展教学空间。如杜郎口中学中午的精彩30分,他们重视了语文学习的综合性,把语文学习和戏剧表演结合起来,既培养了学生的学习能力和表演艺术,又加深了对文本的理解。还有,学生的学习习惯,日
4、常行为习惯也都需要教师的规范。所以说教师在前台已不是演员了,但教师是后台的导演。三、教师是学生学习活动的引导者落后的满堂灌教学中,教师的教学行为往往是专制的,带有强迫性的。不管学生愿不愿意,喜不喜欢,你都必须跟我来。这样的教学行为剥夺了学生学习的主动权,大大伤害了学生的学习积极性。课程改革开始时,许多教师又产生了误解,从一个极端走向另一个极端,认为新课程的开放就是放任不管,让学生自由发展。结果,学生的学习如无头苍蝇一样,漫无目的,收效甚微。那么新课程中教师的角色到底怎样定位呢?有人形象地打了一个比方:落后的满堂灌教学中,教师的角色是牵牛者,新课程教学中教师的角色是牧羊
5、人。我觉得“牧羊人”这个比喻很是贴切。放牧之前,牧羊人事先对牧场进行了了解,哪儿的草场茂盛,哪儿的路好走,在宏观上已做好了设计。到了牧场后,至于哪儿的草更鲜,哪儿的草更嫩,哪儿的草更合口味,则由羊儿自己选择,只要不超出牧羊人的视野就行。教师在高效课堂教学中的作用正和牧羊人相似。教学之前,教师要根据学生和教材的特点设计好导学方案。预习内容,学习目标,检测题型,展示方法等,教师都要全盘考虑。至于在学习过程中,学生喜欢用什么方法学,根据各自的生活经验来感悟,则由学生自由发挥,只要大方向正确,教师均可放手。杜郎口中学高效课堂中教师的引导作用非常突出,没有时间点,也没有数量限制
6、,只要有需要,教师的引导恰如其分,正当其时。具体来说,教师的引导出现在如下情况之时:1、学有所惑。学习的过程是生疑解惑的过程。俗话说的好“学源于思,思源于疑”。宋代教育学家朱熹说:“读书无疑须教有疑,有疑者,却要无疑,到此方是进矣。”孔子也说过:“学而不思则罔,思而不学则殆。”高效课堂教学里,教师在导学过程中千方百计引导学生生疑,置疑,释疑。当学生在学习中产生了迷惑和困惑时,教师要相机而导,激发学生的学习兴趣,帮助学生明确学习目标,鼓励学生大胆置疑,启发学生掌握解决问题的方法和途径。古语说的好:“授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终生之用”。开放的高效课堂正是着眼于学生的
7、终身发展,体现了“终生学习”的教育理念。2、学有所阻。学习过程是从点到线,从线到网,从网到面的过程。在这个过程中,每个学生都会遇到各自不同的拦路虎。当学生学习遇到了困难,而又不能在小组里得到解决之时,教师应适时引导,帮助学生解决问题。认识是一个逐步深化的过程,而实践则为认识提供反馈,可以让人们对事物的认识更正确。所以在高效课堂教学导学过程中,教师给学生提供了大量的实践机会,让学生在实践的过程中得到发展,学习问题得到解决。3、学有所偏。学生学习时总是依靠已有经验来理解感悟教材的,正如文学欣赏一样,一千个读者眼里就有一千个哈姆雷特。教师应当充分重视学生的
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