新课改形势下,初中历史课怎样进行课堂教学

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1、新课改形势下，初中历史课怎样进行课堂教学一、教师备课程序和方法：（-）教案撰写程序和方法：【关注学情教材分析】关注学情：学生己经具有的知识与能力、学法与认识、惜感态度与价值观。课程标准：教材内容及历史地位概述：根据以上内容确定：重点、淮点【教学目标心中有数】知识与能力：过程与方法：情感态度与价值观：（根据学情分析、课程标准，以人教版课本为主，采纳其他版本精华制定。教学目标分两种：显性目标，须告知学生；隐性目标，不必让学生知道，但教师要心中有数）【学前必知承上启下】（导入新课，一寻找能够激发学生学习兴趣的己知点进行切入，二是在已知与未知、旧知与新知之

2、间找到新旧知识之间的联系来设计导入。三是提供与本节课相关的图片、史料等知识，设计与本节课相关的问题进行导引。四是讲述与本节课相关的故事来引入。）【自主学习快乐体验】【阅读课木1思考相伴】自学要求：1、先阅读学习目标，做到心中有数。2、再阅读课本，做到“四个结合”：①大、小字和图片、资料结合，全面阅读；②阅读与勾划结合：阅读时，首先要找出一个历史事件的背景原因、过程、结果、意义和影响等，在相关内容的边上标记上名称，不划线。必须勾划线的主要是：一个历史事件的时间、地点、人物、意义等或者是某一段话的主要内容：③阅读与思考结合：阅读时，多问：是什么、为什么

3、。一旦发现有疑难、困惑，就在课本上用？标记岀来或者写在［质疑有惑］栏中；④阅读与记忆结合，做到边阅读边记忆。2、在整体感知本节知识的基础上，独立完成［自学提纲］和［质疑有惑］两栏。3、自学过程中，组长要注意督促、提醒其他同学。4、自学提纲填完后，要关注一下提纲中各知识点之间的关系。5、独立完成［自学提纲］和［质疑有惑］两栏后，组长主持，组内统一答案，解疑答惑。6、教师巡回指导，了解学情，发现问题，对各小组进行肯定性和激励性评价。【自学提纲2整体感知】（自学提纲的设计，不要面面俱到，要简洁、突出重点、有概括教材、提示学生的作用，但要体现历史事件发展的

4、时间顺序和历史事件之间的相互联系）【质疑有感3标记淸楚】每一个同学都要把自学过程中发现的疑难、困惑等问题在书上标记出来或者写在下面，准备提问：1、独立完成［自学提纲］和［质疑有惑］两栏后，组长主持，组内统一答案，解疑答惑.2、各组长向老师汇报：组内自学情况是否结束，并且口头提出或者在黑板上写下组内解决不了的问题。3、问题提岀后，组长请其他组同学解答、讲析，教师根据学情决定是否点拨、讲析。同学们注意：要边听边问，边整理、写下答案要点。4、教师要对各小组质疑提问、解疑答惑情况进行肯定性和激励性评价。【趁热打铁5巩固互查】1、步骤和要求：第一步，大家巩固

5、记忆，组长还要督促、提醒其他同学；第二步，第一、二个记熟的同学先互查，同时督促其他同学，第三、四个记熟的同学互查：其他同学巩固记忆，待查：第三步，第一、二个先互查完了的同学分别检查第五、六个同学，同时再巩固，第三、四个互查完了的同学分别督促、检查第七、八个同学，同时再巩固；第四步，正、副组长了解情况，写下未查未固同学的名单，汇报给老师,由组长或老师课后检查。在互查环节，每个同学都要积极参与组内互查。每个同学既是检查者，也是被查者，组长也不例外。2、教师巡回指导，对各小组巩固互查情况进行肯定性评价。【扩充知识6感悟历史】1、老师展示课件，补充各种史料

6、，抽查各组：同学们扩充知识，编演课本剧，进一步感悟历史、描述历史。2、教师对各小组的抽查、感受情况进行肯定性评价。【充分思考1热烈讨论】活动要求：1、根据老师的提示，每个同学对每一个问题，先进行充分思考，并把个人思考的收获简要写下来，准备用于小组讨论‘，2、小组讨论时，各组长主持，其他同学要积极参与，每个同学都要把小组讨论的结果抓住要点、抓紧写下来。3、讨论完毕后，各小组选出每个问题的展示者各两名，作好展示前的准备。4、小组长汇报老师:组内合作探究是否结束。1、教师巡回听取并观察各组探究的情形（包括内容、气氛、每个组员的表现），发现学生思考的、合作

7、的、知识探究的闪光点，要及时肯定、表扬鼓励。2、小组长汇报老师组内合作探究是否结束。3、教师对各组合作探究情况进行初步的激励性评价。（合作探究题目的设计，是教师根据本节课的重点、难点和教学目标来制定的。合作探究题目的设计,以1一2个为合适。3个偏多，可能会导致一节时间完不成教学任务）【争先恐后2展示成果】1、分组展示，展示要求：板书要规整、条理，语言要清楚、大方.2、老师要对各组合作探究、成果展示情况逐一进行评价。【质疑激疑3决不澜过】1、对展示成果不明白或不满意，你要积极地质疑、提问，展示方也要主动地解释、修改、完善。3、教师对各组质疑、激疑、释

8、疑情况进行激励性评价。【有疑必解小结感悟】小结要求：三言两语概述，语言要精练、扣题。教师对小结情况进行客观的、肯定性评价。