新课改背景下初中历史课堂教学探析

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1、新课改背景下初中历史课堂教学探析摘要：本文以新课改中提出的新要求为研究依据，结合自己的教学实践经验，提出在新课标下实施有效教学的一些合理化建议，以期在初中历史课堂教学中如何运用合理的教学策略，激发学生思维，充分发挥学生学习的主体性，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的文陶，达到“以学生发展为本”的目标。关键词：新课标；初中历史；课堂教学；策略中图分类号：G633.51文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）11-0198-016《九年制义务教育历史课程标准》指出：“鼓励教师创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活

2、动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣”。随着新课程改革的不断深入，广大历史教师依据新课标这一要求，积极探索有效的教学方法，成为历史课堂教学改革的重要一环。初中历史课程的重要目标之一，是在进行知识传授和能力培养的同时，充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，潜移默化地对学生进行情感态度与价值观方面的熏陶。对此，教师应根据教材内容和学生特点，在初中历史课堂教学中创设相关情景，既能激起学生主动学习的兴趣，激活与引导学生的思维，又能引发学生积极的情感体验，让学生更好地体验和领悟。在历史课堂教学中应该以学生的学习发展需要为依据，关注学生的学习过程和方法，

3、帮助学生形成正确的情感态度和审美价值观，优化教学过程，提高课堂教学的有效性，从而促进学生历史基础知识和基本技能的形成和发展。1.优化教学导语导入，激发学生的学习兴趣教学导语的设计是课堂教学的最初环节，也是必不可少的步骤。设计好课堂教学导语，不仅可以起到“良好的开端是成功的一半”的教学效果，还有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学的有效性。设计好教学导语应该注意以下几方面：①选好导语的素材，即所设计的内容应该与教学的内容相关；②突出重难点，即围绕教学的知识点有重点的突破；③导入的时间不可过长，以防影响后面的内容教学。例如，在“人类的产生”中，通过讲述“女娲造人”的神话

4、传说来吸引同学们的注意力：远古时代，一位名叫女娲的神，用水和黄泥造出了许多的男男女女，从此天地之间就有了我们人类。女娲为了拯救人类，她还炼了五色石进行补天。学生在这样充满神秘色彩的导语引入下，很想知道人类的起源和产生过程，为他们的课堂学习奠定了坚实的基础。好的导语设计，一方面，能够引起同学们的注意力；另一方面，能够激起同学们的阅读学习文本的兴趣。62.积极引导，激发学生参与的主动性2.1相信学生、给予空间和时间。初中学生正处于身心发育的关键时期，思维慢慢开始独立，不仅形象思维发展日趋成熟，其分析、推理、归纳、总结等逻辑思维也逐渐增强。因此，教师不能再像以前一样在教

5、学中处处仔细分析、精细讲解、越俎代庖了，而应该相信学生，给予学生充分的时间与空间，让他们的思维自由发散、主动探索。通过学生的自我完善与自我发展，他们会真正享受到探究性学习所带来的成就感，进而真正爱上学习，这样才能达到事半功倍的效果。2.2经常鼓励学生，提高自信，给学生以成就感。由于初中生正处于身心发育的关键时期，其心理发育还不够成熟，但是自尊心还比较强，因此容易在遇到挫折时失去信心，也有可能在经受打击后失去对学习的兴趣感。因此，教师在具体教学中要结合教学内容，注意把握教学难度，除了要实现总体教学目标外，还要根据学生的实际学情制定符合学生近期发展的目标。当这个目标实现

6、后，教师再提出新的、较高层次的目标，这样通过一种分解目标、逐步达成的方式，来引导学6生对触手可及的成功努力奋斗。阶段性目标是针对每一位学生的不同学习情况而制定的，具有层次性，处于班级不同层次的学生只要认真努力就都能完成，因此，这种方式能使所有学生一直处在积极追求当中，并能够经常感受到成功的喜悦，从而有利于树立他们学习历史的自信心，增强学习历史的积极性与主动性。此外，教师还应经常用语言给予学生鼓励，当学生回答问题后，只要是学生独立思考的、有创意的、自主回答的答案，都要给予学生积极的评价，对其表示肯定与鼓励，对于有问题的答案，教师要委婉的指出，并告知学生今后应该注意的问

7、题以及努力的方向。这种评价方式不仅增强了学生的自信心，还有利于激发他们的学习兴趣。3.创设丰富的情景氛围，调动学生学习的主体作用“学得快乐，有所收获”是每个教师对课堂教学孜孜以求的一个目标。但对于一名初中历史教师而言，学生普遍存在着学习基础薄弱、学习积极性差等问题，运用以往的传统教学手法，实在很难激发这些学生的学习兴趣和乐趣。新课程改革以来，情境教学法逐渐进入课堂，从导人阶段就用，让学生一进入历史课堂就被吸引，快乐地享受学习的乐趣：学生在一个个自己扮演的角色中，在一个个考量智慧的谜语中，在一张张催人思考的图片中，开始他们的历史之旅，收获着有益于他