新课改背景下小学信息技术课堂教学模式探析

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1、新课改背景下小学信息技术课堂教学模式探析　　从我国教学现状来看，我国的小学信息技术课堂教学效果并不十分理想，尽管很多教师已经改善了自己的教学方法，但是在课堂教学中仍然存在很多问题。故寻找能够满足新课程改革的新要求的教学方法迫在眉睫。　　一、小学信息技术课堂教学现状　　目前，小学信息技术课堂教学存在以下几方面的问题：学生对于信息技术的学习缺乏兴趣；产生“高耗低效”的现象；“人机合作”的现象。　　1.学生对于信息技术的学习缺乏兴趣　　在教学过程中，很多学生对于信息技术的学习兴趣不是很高，进而导致学生在学习

2、的过程中出现注意力不集中、走神、跟不上课堂教学节奏的现象。与其他学科的教学不同，信息技术课堂教学的过程中，大部分学生都是直接面对着计算机，而且有很多的教学内容都是上机操作的，因此，一旦学生注意力不集中或者是走神，便会跟不上教学节奏，进而耽误课堂教学内容的学习，学习效果受到影响。　　2.产生“高耗低效”的现象　　传统的教学环境下，教师在课堂教学活动中，常常以自我作为课堂教学的中心，忽略学生主体地位的建立以及与学生之间的沟通。教师在教学的过程中常常是按照自己的教学思路讲解，不顾及学生在课堂中的反应，进而导

3、致“高耗低效”的现象，即教师在课堂教学中耗费大量的体力以及精力，学生的学习效果并不是很理想，甚至可以说是糟糕。　　3.“人机合作”的现象　　正如上文所阐述的，信息技术课堂教学过程中，学生直接面对着计算机，由此一来，便需要教师既注重学生的学习状态又注意学生的操作情况，然而在实际的教学过程中，我们发现很多教师并不注重与学生之间的沟通，而是一味自己讲解，进而产生“人机合作”的现象，也就是只剩下学生与计算机之间的合作，没有与教师之间的互动，进而导致教学效果不是很理想。　　二、新课改背景下小学信息技术课堂教学模

4、式　　新课改背景下，为了更好地改善小学信息技术课堂教学存在的问题，教师可以采用以下几种教学方法：任务驱动式教学法；“兵救兵式”教学法；评价式教学法。　　1.任务驱动式教学法　　所谓任务驱动法，指的是在课堂教学正式开始之前，教师先大概为学生讲解本节课所要学习的主要内容，并告诉学生本节课每个环节需要完成什么内容的学习以及上交时间，最先完成各环节的作业的同学可以获得自由上机的机会。这种先布置教学任务，再进行课堂教学活动的教学模式就称为任务驱动式教学法。采用这样的教学方法，一方面可以起到导入的作用，让学生在课

5、程正式开始之前对本节课所要学习的内容有一个基本的了解，另一方面，可以起到激发学生学习兴趣，驱动学生学习的作用，提升学生的积极性以及主动性。　　2.“兵救兵式”教学法　　教师可以将班级的学生分成不同的小组，小组成员之间互相帮助，共同完成教师在每个环节布置的教学作业，小组成员全部完成规定的环节作业以后，全组人员才可以获得自由上机的机会。我们都知道，自由上机是可以听音乐、玩游戏的，这对学生的吸引力很大，因此，利用这种方法便可以督促学生互相监督、互相指导，进而实现“兵救兵式”教学法，从而提升学生的团队合作能力

6、以及对于信息技术学习的主动性。　　3.评价式教学法　　信息技术课堂教学过程中，教师应该注重评价式教学法的使用，即在教学的过程中，针对学生某些比较好的行为进行适当的夸奖。例如，教师可以根据学生各个环节作业的完成情况做适当的评价，教师应该采用积极性的话语对学生予以鼓励，使学生感觉轻松、愉快，从而促进学生学习的积极性以及主动性，提升课堂的教学效率。　　为了让学生能够更好地适应社会的发展以及需求，教师应该从小学阶段就注重学生对于信息技术的学习。虽然目前我国小学信息技术课堂教学仍然存在一定的问题，但相信在教师以

7、及学生的共同努力下，信息技术课堂的教学质量以及教学效率一定会有所提升，进而为祖国的教育事业的发展做出贡献。