新课改背景下小学信息技术教学模式浅析

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1、新课改背景下小学信息技术教学模式浅析在小学信息技术教学中，教师要深入分析新课标对教学的要求，从激发学生的学习兴趣人手进行教学设计，使他们能发挥学习的主体作用，在积极的探究过程中掌握信息技术理论知识，提高信息技术操作能力。在设计教学时，教师要注重教学内容的趣味性，激发学生的探究欲望，使他们主动分析知识。同时，教师还要注重教学的实效性，使学生通过探究活�佑行�提高他们的信息技术综合能力，实现高效的课堂教学。中国6/vie　　一、结合游戏开展教学，激发学生的学习兴趣　　随着新课改的进行，教师在开展小学信息技术教学时，要改变单一的教学方式，运用趣味性的教学方式激发学生的学习积极性。在设

2、计课堂教学时，教师可以结合游戏进行教学，让学生在快乐的游戏环节探究新知识，并掌握知识的运用，有效提高他们的学习效率，让他们体验到学习的乐趣和成就感。例如，在让学生练习打字时，教师可以运用信息技术设计一个打字小游戏：从屏幕的最上边飘下几个气球，气球上写有汉字或字母，学生敲击正确后，气球爆炸；敲击不正确时，气球不发生变化。在游戏过程中，教师可以让学生比一比气球爆炸个数最多的学生。在好胜心的引导下，学生积极地投入到了游戏中，通过游戏环节提高了他们的打字速度，使课堂教学高效进行，激发了学生浓厚的学习兴趣。　　二、设置学习任务，激发学生的学习内驱力　　在信息技术教学中，给学生设计学习任务

3、能有效激发他们的学习内驱力，让他们通过努力思考运用已有的知识完成学习任务，让他们深刻感受到学习的成就感，提高学习兴趣。在设计学习任务时，教师要根据学生已经掌握的信息技术知识和操作进行，在紧密结合教材内容的同时，注重任务的实效性，使学生通过探究学习任务，有效提高他们的信息技术能力。在任务驱动下，学生的探究活动有了明确的方向，他们把完成学习任务当成一项挑战，积极地探究新知识，并把新知识和旧知识的联系作为学习的切入点，通过探究、分析等学习过程有效掌握教材中的内容。例如，在教学给word文档插入图片时，教师可以给学生布置如下学习任务：设计一篇图文并茂的word文档。在设计过程中，学生积

4、极地对教材内容进行了自主学习和思考，在实际操作过程中，他们对遇到的问题进行反复思考，有效解决了问题，使他们顺利完成了学习任务。在以学习任务驱动下的探究活动中，学生能充分发挥他们的学习主动性，运用具备的信息技术知识和学习能力进行深入挖掘，有效完成了重点内容的学习，使他们的探究能力获得提高，让他们在体验成就感的同时产生了学习兴趣，使课堂教学在新课改的理念下高效进行，实现真正的素质教育。　　三、培养学生的自主学习意识，提高他们的自主学习能力　　在新课改的过程中，教学方法发生了变化，教师和学生的地位在课堂教学中也发生了改变。在课堂教学中，教师要注重培养学生的自主学习意识，让他们主动分析

5、教材中的新知识，通过分析和思考掌握较为简单的知识。对于较为复杂的内容，教师要对学生进行鼓励，让他们认真阅读教材内容，结合已有的知识进行探究，在遇到理解不了的问题时，可以大胆地提出自己的疑问，让教师根据学生的实际情况进行点拨，引导学生掌握解决问题的方法，有效掌握这些复杂的知识。例如，在教学《申请电子邮箱》时，教师可以让学生自主阅读教材内容，并通过上机操作加深对知识的理解。在操作过程中，学生按照教材上的操作步骤进行，通过申请邮箱名、填写注册资料、点击提交按钮完成注册。在注册邮箱的过程中，教师可以让学生选择自己喜欢的邮箱名，并把申请成功的邮箱地址记下来。对于没有成功注册的学生，教师要

6、让他们认真阅读书上的操作步骤，找到自己操作过程中出现错误的地方，再次进行操作，成功的完成邮箱注册。通过一系列的学习、操作、分析、成功注册的活动，让学生充分发挥了学习的主动性，使他们学会学习，提高了学习能力。　　四、开展合作学习，发展学生的创新思维　　在新课改的过程中，合作学习是发挥学生主动性的一种学习方式。在合作学习过程中，学生开展了合作探究学习，在进行独立思考的同时，对有不同意见的问题进行讨论。在讨论过程中，教师要引导小组中的每个学生把自己的理解说出来，通过讨论分析，他们能结合小组同学的多种思路进行综合考虑，找到问题的最优解决方法，促进他们创新思维的发展。例如，在教学《走进论

7、坛》一课时，教师可以组织学生分小组进行讨论：网络对学生的好与坏。在讨论过程中，有的学生认为网络对学生的学习有不良的影响，长时间的沉浸在网络世界中，会让他们失去学习的兴趣和信心；有的学生认为网络能为学生提供更丰富的学习资料，任何信息都能通过网络进行查阅和学习，为学习提供了便利。在讨论过程中，学生都能根据自己运用网络的经验进行交流，纷纷发表了自己的看法。在倾听过程中，学生把自己的理解和其他学生的叙述进行分析和对比，充分发挥思维的活跃性。在总结阶段，教师要让学生一分为二的看待网络的作用，通过学生分