浅析新课改背景下高中信息技术兴趣教学新策略

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1、为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。浅析新课改背景下高中信息技术兴趣教学新策略　　摘要：在新课改的背景下，越来越注重信息素养的培养。在当前这个信息技术迅速发展的社会，信息技术的教学越来越被重视，新课程改革也对高中信息技术的教学提出了更高的要求。在高中信息技术的教学中老师要注重教学方式的改变，能够根据学生们的实际情况调整教学方式。在教学中，注重学生们学习信息技

2、术的兴趣的培养，调动学生们学习的积极性，从而促进学生们积极主动的进行信息技术的学习，全面提高学生们信息技术的学习效率。　　关键词：新课改；高中；信息技术；兴趣；问题；策略为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校

3、进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　新课改的背景下，高中信息技术的教学目标是提高学生们的整体信息素养，通过信息技术的教学，改变学生们学习的方式。在教学中，老师的重点任务不是知识的传授，而是培养学生们的学习兴趣，通过激发学生们的学习兴趣，从而激发学生们学习的欲望，促进学生们自主学�能力的提高。在高中信息技术教学中，为了提高课堂的教学效率，提高学生们学习信息技术的热情，老师要摆脱传统教学理念的束缚，更新教学思想，丰富教学内容，提高信息技术的教学质量。然而在当前的教学中，仍然存在着很多的问题阻碍着高中信

4、息技术的教学，下面我简单谈谈高中信息技术教学的问题以及高中信息技术兴趣教学的策略。　　一、高中信息技术教学存在的问题　　1.不重视信息技术的教学　　高中时间少，任务重，在高中阶段，老师将重点放在了学科知识的传授上，忽略了信息技术的教学。高中阶段普遍不重视信息技术的教学，甚至将信息技术教学的时间平均分配到了其他学科的学习上。高中学生虽然需要面临着严峻的高考，但是老师不能够要求学生们将所有的精力都放在应试考试的学科上，也不应该将信息技术的教学一直放在不起眼的位置。高中老师不重视信息技术的教学是阻碍当前

5、信息技术教学质量提高的主要因素之一，也是学生们对信息技术缺乏兴趣的关键。　　2.传统教学模式阻碍信息技术的教学　　在当前的教学中，很多老师仍然受传统教学理念的影响，在课堂教学中忽略学生们的主体地位，并且忽略学生们学习兴趣的培养。老师在传授信息技术知识的时候，常常是按照课本按部就班的进行讲解。老师在教学中没有自己的思想，同时也不了解学生们的实际情况缺乏对课堂的精心设计。在教学中，老师缺乏明确的教学规划，学生们学习的兴趣不高，导致高中信息技术的教学效率低。　　3.缺少实践教学，不利于学生们学习兴趣的培

6、养为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我校做到安装、教师培训同步进行。设备安装到位后，中心校组织各学点管理人员统一到县教师进修学校进行培训，熟悉系统的使用和维护。　　信息技术是一门实用学科，所以在教学中，老师应该注重学生们实际操作能力的培养。然而在当前的教学中，老师忽略了学生们实际操作能力的培养，

7、忽略了学生们学习兴趣的培养。在高中信息技术的教学中，上机课非常的少，学生们操作的机会少，学生们学习的积极性不高。　　二、高中信息技术兴趣教学的策略　　1.摆脱传统教学理念的束缚，尊重学生们的主体地位　　在新课改的背景下，老师要摆脱传统教育理念的束缚，尊重学生们的主体地位。在信息技术的课堂教学中，老师要给予学生们充足的空间与时间去表现自己，去发表自己的见解和疑惑。老师的任务不仅仅是传授学生们知识，同时老师还要在教学中唤醒学生们学习的意识，激发学生们学习的积极性，充分调动学生们信息技术学习的积极性。为

8、了更好的培养学生们信息技术的学习兴趣，老师要更新教学理念，紧紧追随新课改的步伐进行教学。探索适合学生们的教学方法，并且添加学生们感兴趣的内容，从而提高学生们学习信息技术的欲望，促进学生们的学习，提高信息技术教学的效率。　　2.营造良好的课堂气氛为了充分发挥“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备的作用，我们不仅把资源运用于课堂教学，还利用系统的特色栏目开展课外活动，对学生进行安全教育、健康教育、反邪教教育等丰富学生的课余文化生活。为了确保“教学点数字教育资源全覆盖”项目设备正常使用，我