高中新课改背景下的信息技术教学

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1、高中新课改背景下的信息技术教学【】在新课程改革的背景下，如何提高信息素养，培养信息时代的合格公民；营造良好的信息环境，打造终身学习的平台；关注全体学生，建设有特色的信息技术课程；培养解决问题的能力，倡导运用信息技术进行创新实践；注重交流与合作，共同建构健康的信息文化。信息技术教师必须遵循课堂教学规律，合理的选择教学模式，对教学资源充分的利用，从而提高课堂教学实效性，加强对学生自主学习能力以及创新能力的培养。　　【关键词】新课程改革；信息技术；教学　　　　高中信息技术教学提升学生的信息素养。学生的信息素

2、养表现在：对信息的获取、加工、管理、表达与交流的能力；对信息及信息活动的过程、方法、结果进行评价的能力；发表观点、交流思想、开展合作并解决学习和生活中实际问题的能力；遵守相关的伦理道德与法律法规，形成与信息社会相适应的价值观和责任感。目前的高中信息技术课堂教学因为各种因素的影响，造成了目前的社会、学校、家庭以及学生，都对高中信息技术课的教学重视不够，这给教师的课堂教学造成了极大的困难。如何提高高中信息技术课堂教学的效率，在教学中可以采取以下措施。　　一、合理选用教学模式和教学方法　　信息技术课程由计算机

3、课程发展而来，但发生了质的飞跃。因此，高中信息技术课程的教学面临着从内在理念到外在方法的全面转型。要完成这一转型，关键在于：一方面，要广泛借鉴国内外信息技术课程短暂历史中积累的教学经验；另一方面，更需要每一位信息技术教师在认真研究课程特点的基础上，加强理论学习，结合教学实际，探索行之有效的教学方法和教学模式。　　二、减小学生基础水平存在的差异　　素质教育要求我们面向全体学生，因材施教。在高中信息技术课中，平时性格活泼、好动的学生在信息技术课堂上大多悟性高、敢于尝试、求知欲强，而那些性格内向的学生往往面对

4、电脑不敢操作。性格的差异导致了学生操作技能的差异。兴趣的不同，产生的学习动机和方式也不同，碰到感兴趣的，就会去认真听，积极钻研；而遇到不感兴趣的内容就会很随便，老师在讲课他却在玩游戏。在个体差异存在且不可能在短时间内消除的前提下，如何更全面地了解学生，发现学生的个体差异，并通过教学与评价促进学生在原有基础上的发展，是实施素质教育过程中每一位教师必须思考和研究的问题。　　三、鼓励学生个性化发展　　由于学生在性格上、动手能力上、创新意识上的差异以及家庭环境的不同影响都造成了一个班的学生对信息技术的掌握程度参

5、差不齐。那么在计算机教学过程中教师就应当根据事先的调查结果采取个性化的教学手段，针对每个学生不同的个性化特征指导他们的学习，以促进学生人格健康发展，形成有独特性、创造性的教学活动。　　四、促进学生知识技能的有效迁移　　无论怎样有效的教学方式，都不可能让学习者掌握所有的知识、技能和态度，因为解决任何一个不同情况下的不同问题都需要运用不同的方法和策略。所以学习者能否掌握有效的学习方法，能否将先前所学到的知识和技能顺利的运用和迁移到新的情境中去，以解决新的问题，对提高学习者自身的能力来说是至关重要的。学习迁移

6、如此的重要，在教育教学的理论研究和实践中“为迁移而教”也已成为人们的共识。教学设计的任务就在于对教学设计的各个要素进行合理有效的设计，以使教学和学习达到最好的效果，而为了实现有效的学习迁移，在对教学设计的各个要素进行设计时，就要将学习迁移理论融入其中，在学习迁移理论的有效指导下，设计促进学习迁移的有效教学，使实际教学和学习结果获得比当前更大的迁移。从而使学习者在遇到实际问题时能够学会迁移，举一反三，恰当利用课堂中所学到的知识和技能去解决实际问题。　　总之，随着新课程改革的不断深入，教师在高中信息技术课的

7、教学必须充分发挥学生学习的主体作用，改变传统的教学方式，让学生进行探究性的合作学习以及自主性学习，才能不断提高高中信息技术课堂教学的有效性。