数学课堂情境创设的几点体会_教学案例设计_教学研究_教育专区

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1、数学课堂情境创设的几点体会湖南省华容四中熊容《数学课堂标准》明确指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境。"教学实践证明：精心创设各种教学情境，将学生置于乐观的的情境中，不仅口J以使学生理解、掌握数学知识和技能，感受数学的力量和美，而且可以使学生更好的去体验数学教学内容中的情感，激发学牛学习数学的兴趣和求知愿望。下面，我就新课程实施以来，数学课堂情境创设的几点体会和大家共同探讨一下：一、借助实际生活体验创设情境。真正的数学是丰富多彩的，它有着实实在在、生动活泼

2、的生活背景。灵活运用学生已有的实际生活体验，将日常生活实例转化为课堂问题，我认为更能唤起学生亲近数学的热情，激发学生口主探究的能力。比如在教学《同类项》时，我准备了两个装冇同等数量1角、5角和1元的硬币的袋子，问“哪位同学能帮老师数一下这里一共有多少钱？”学生争先恐后举手，于是，我请出了两位同学。第一位学生把硬币一个一个从口袋里拿出來，边拿边数；而第二位学生则将駛币全倒在桌上，按币值不同分成三堆，再数出每一堆的数量并将币值相加，得出最后结果。我问其他学生：哪位同学的数法更科学？学生异口同声地选择了第二位同学的做法。

3、这时，我告诉他们，其实数学中，对整式也有一种类似的分类一同类项。这种分类情境的创设，既为木节课的新知识传授，起到了很好的铺垫作用，也极大程度地激发了学生的学习兴趣。又如在教学《打折销售》时，我特意用MV拍了一段“逛超市''的录像，上课的吋候放给学生看，看着屏幕上商家打出的巨幅广告“XX商品X折J我适时抛出问题：“商品都打折了，商场还能赚钱吗？-学生的学习热情被调动起来了，他们兴趣盎然的投入了对销售利润问题的探究。二、通过设置悬念创设“惊诧化”情境。“学贵有疑J在教学过程中，我针对学生好奇心强的特点，将学生未知的数学

4、规律、法则、关系、事实等前置应用，创设新奇的悬念情境，展示数学知识的非凡魅力。如学习《求代数式的值》时，我拿了一张写有代数式<45a-(11b+2a)+(3a+11ab-7a)+2a,?的纸片走进教室，问：“不管大家给出怎样的一组a.b值，我都能马上说出结杲，谁愿意來考考我？”同学们个个摩拳擦掌，跃跃欲试。他们不相信我能说到做到，于是大家频频向我发问，可是，一个同学败下阵來，又一个同学败下阵來……惊诧之余，他们不免产生疑问：“老师为何能快速而准确地说出结果呢？"而当我将代数式化简到a吋，学生不免发出感叹：原来如此！

5、不用老师过多讲述，我想学生已经认识到化简求值是多么的重要。三、利用数学故事和数学史话创设情境。人类发展史上，发生过许多脍炙人口的数学故事。数学，是人类文化的重要组成部分，在课堂教学中，我充分挖掘数学史料，结合这些趣味故事创设情境,以求激发学生的求知欲望，加深对数学知识木质的深入掌握。我在执教《有理数的乘方》时，给学生讲了这样一个古印度传说：舍罕王打算奖赏国际彖棋的发明人…宰相四萨.班.达依尔。国王问他想要什么，他对国王说：“陛下，请您在这张棋盘的第1个小格里，赏给我一粒麦了，在第2个小格里给两粒，第三小格给四粒,以

6、后每一小格都比前一小格加一倍。请您把这样的棋盘上所冇的64格的麦粒，都赏给您的仆人吧！"国王觉得这要求太容易满足了，就命令给他这些麦粒。可是,当人们把一袋一袋的麦子搬来开始记数时，国土尴尬了：就是把全印度甚至全世界的麦粒都拿来，也满足不了那位宰相的要求啊！那么，宰相耍求的麦粒到底冇多少呢？师生通过共同计算发现：麦粒的总数1+2+4+8++263=264-1=18446744073709551615（粒）。这样的情境创设，学生真切感受到了“数学好学有用又好玩又如教学《无理数》吋，我先向学生讲述了古希腊数学家希帕索斯发

7、现无理数的故事,我想，学牛在为希帕索斯的无畏与执着而感动时，也更加坚定了一定要学好数学的决心吧。四、利用游戏操作创设情境。传统的数学教学模式往往使学生感到数学学习的抽象，枯燥，难以理解。而在新课程改革的课堂里，可以通过游戏或实验操作，组织学生参与一定的活动,让学生亲自探究，从而体验获取新知识。在教学《勾股定理》一课时，我是这样引导学生的：1、同桌Z间任意确定两条线段长（a,b）,并以这两条线段长为直角边，用红纸、绿纸各剪四个全等的直角三角形。2、同桌Z间，一位同学用红纸剪两个正方形，边长分别为直角三角形的两条直角边

8、长，另一位同学用绿纸剪一个正方形，边长等于直角三角形的斜边长（c）o3、用六个红色图形或五个绿色图形拼成一个大的正方形，将其放在一起进行比较，两个正方形的面积有何关系？4、将两个止方形中全等的直角三角形拿掉，比较剩卜•的三个止方形的面积关系，曲此得出结论（a2+b2=c2）。因为有了这样的动手操作，学生理解勾股定理也就自然水到渠成了。…如教学《生活屮的立体图