浅谈活动教学在思想政治课中的应用

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1、浅谈活动教学在思想政治课中的应用一直以來，在思想政治教学中过多强调书本知识和应试能力的培养，却忽视了学生创新精神的培养。现在是知识经济时代，不仅需要掌握大量专业知识，而冃更需要具有创新精神和创新能力的人才。国家教育部已明确提出：活动课是课程的有机组成部分，是全面提高学生素质的重要途径。新一轮课程改革也要求老师要转变以往那种满堂灌、照搬照读、不求实际、单调统一的教法，尽快提升中学思想政治课的教育教学质量，以满足国家和人民对这门学科教学的要求,适应新世纪培养社会主义事业接班人和建设者的需要。当前，旨在发展学

2、生的综合素质（包括主体精神、实践能力和创新意识）的课程改革与教学改革正在轰轰烈烈地进行，在我看来，活动教学是中学思想政治课教学的内在组成和必然延伸，通过相应的实践活动，能够极大增强中学思想政治课的实效性和徳育功能。何谓活动？活动是人存在和发展的基本方式，是通过对周围现实的改造实现人的需要或目的的过程。就其教育学意义來说，主要是指学校教育教学过程中学生自主参与的，以学生学习兴趣和内在需要为基础，以主动探索变革改造活动对象为特征，以实现学生主体能力综合发展为目的的实践活动。自古以來，我国教育就重视活动。孔子

3、强调“听言观行”，荀子认为“行高于知”，王夫之提出“行先知后”。先哲们早就意识到人的知识、思维以及道德、情感、价值观的形成，都必须经过实践，即主体自觉参与、全心投入的活动來实现。何谓活动教学呢？“活动教学，主要指以在教学过程中建构具有教育性、创造性、实践性的学生主体活动为主要形式，以鼓励学生主动参与、主动思考、主动探索、主动实践为基木特征,以实现学生多方面能力综合发展为核心,以促进学生整体素质全面提高为冃的的一种新型教学观和教学形式。’‘我认为活动教学应具有以下特征：①学生是有意识的主动的积极的参与，具

4、有强烈的主人翁精神，不是教师的传声筒或教师的代言人②学生在活动过程中能动脑思考，动手操作，亲身体验和探索。③教师在活动教学中是一个平等的指导者的角色。在思想政治课中进行活动教学的优势主要表现在：1・促进学生认知发展。学生通过各种探究、操作、体验活动，学习具有了主动探索的意义,学生可以了解知识获得过程，经历知识价值生成过程，从而主动建构自己的知识结构，而不是机械接受和背记知识结论。2•促进学生个性发展。个性乂称为人格，个性的结构即是“主体的活动整体的特殊结构"，换言之，人格培养陶冶惟有通过人的多种主体活动

5、、践行、体验，才能形成巩固和完善。3•促进学生能力发展。心理学研究表明,能力是活动的结果。活动中,学生常常需要自主地思考和采取行动措施，独立而对新的环境和解决新的问题,学会与同伴合作相处，因此，活动教学对于学生动手操作能力、创造思维能力、独立思考和解决问题能力、合作交往能力的养成和提高都具有非常重要的意义。屮学政治课如何进行活动教学呢？一、讲究教学技巧，提高学生学习积极性。教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣,兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得

6、教条，枯燥无味，学生死气沉沉，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课技巧，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫：1、态度和蔼、语言幽默态度和蔼可以拉近师生间的距离，学生自然就会亲近您、热爱您所教的学科。反之，严肃的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的鸿沟。有一位学生给他的老师写了这样一句评语：“老师，您笑一笑吧，笑才美丽，笑才漂亮，您的心情才好，我们才有一个好心情……”这句评语代表了我们的学生的一个共同的心声——他们希望每天能够看见老师一张充满童真的脸，一张和蔼可亲的脸。

7、试想学生没有好的心情会对您讲的课感兴趣吗？能学好这门功课吗？语言幽默可以调动学生的学习热情。在一堂课45分钟内，恰到好处地使用好幽默的语言往往给人留下很深的印象。所以，政治课的教师除了语言严谨之外，还要诙谐幽默，要有一颗童心，只有这样，课堂气氛才融洽、和谐，也才能带领学生在知识的世界里遨游。2、精心备课，巧设提问教师应认真钻研教材，开动脑筋，提高提问的艺术，进行创造性的提问。在课堂提问屮，是开门见山、直截了当，还是变换角度，采用迂冋策略?不同的方式，效果也就不同。前者的优点是设计简单，意图明确，缺点是往

8、往是显得单薄、呆板。而采用曲问、倒问、探问的方式，可以使提问富于变化，吸引学生的注意力。所谓曲问，是指不针对疑点直接提问，而是从某一侧面出击。通俗地讲，就是教师的本意是解决甲问题，却不直接问，而提出乙问题，甲问题也就不答而解。所谓倒问，是指教师不从正面提问，而是从和反方向提出假设，让学生通。通过对照比较，自己得出正确的结论。所谓探问，是指紧随学生的冋答之后，教师提出另一相关问题以刺激学生透过先前答案深入思考的一种策略，有利于培养学生举一反三