浅谈情境导入在思想政治课教学中的应用

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1、浅谈情境导入在思想政治课教学中的应用《思品课情境教学导入的设计与思考》研修总结思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。在教学中，若师生双方心意相通，便较易完成教学目标；若双方情感交流发生阻碍，那么知识的交流也会受影响。因此，沟通思想，转变学生情绪应该是值得重视的一个重要环节。新的教材要求老师转变以往那种满堂灌、照搬照抄、不求实际、单调划一的教法，而代以灵活多变、启迪学生创新思维的教法。在教学实践中，我采用了情境教学法，下面就谈谈我对情境教学的一些体会一、情境教学的几种创设形式。情境教学，可以理解为，为学生提供丰富的情境信息来源的课堂教学过程。就是根据课堂教学内

2、容及其要达到的教学目标以及不同年龄学生的心理特征，创设典型的课堂情景，激发学生兴趣，把情感活动和认知活动融为一体的教学方法。情境教学可采用的方法有很多，有图表、漫画、音乐、故事等。创设情境有六个途径，这大大丰富了直观性教学。1、创设问题情景，用问题引导学生进入情境。在正式讲授教学内容之前，提出与课文有关的一些问题，使教材内容和学生求知心理之间产生某种“不协调”，从而把学生引入一种与问题有关的情景中。在这一过程中，教师必须把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际和知识基础的问题之中。同时应该使所提问题小而具体，新而有趣，并有适当的难度和启发性。只有这样，才能通过创设问题情境形成有

3、价值的课堂冲突，激发学生的认识兴趣和求知欲。教学实践表明，教师在课上创设问题情境，可以引起学生的好奇与思考，是激发思想政治课课堂教学活力的有效手段和方法。问题情境的创设引发了学生的认识不协调，在学生的心理上造成了某种悬念，从而引起了他们的注意，促使他们去探究、深思、发现和解决问题，以此形成了一种矛盾和冲突，激发了学生浓厚的求知欲望，从而活跃了课堂气氛，达到预期的教学效果。2、创设音乐情境，以音乐渲染情境。在课堂上适时引入歌曲，可引起学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时可促进学生的思维活动，从而达到教学目的。如在进行《我国是多民族的大家庭》这一课的教学时，我采用歌曲《爱我中华》欢快的歌声让学生感受到各

4、民族大团结的喜悦气氛，从中也使学生了解到我国有56个兄弟民族，我国是一个多民族的大家庭。这就是音乐情境所起到的作用，也只有音乐情境才能起到这种独特的作用。3、创设小品情境，以表演体会情境。小品能再现事情的发生经过，让学生能从动作、语言、神态的表演中体会“真情实感”，从而在分析小品情境过程中理解知识、掌握观点，以达到教学目的。在讲法律知识时，一个“模拟法庭”，让学生明白了学法、知法、守法的重要性，也为学生确确实实地进行了一次生动而感性的法制教育课。4、创设故事情境，以语言描绘情境。学生天生爱听故事，根据这一心理特点，在课堂上巧妙运用历史、地理、人物等故事来创设故事情境，既可以活跃课堂气氛，又可以

5、激发学生的学习兴趣，开拓学生思维。在进行“了解和研究国情的重要性”教学时，我给学生讲了关于澳大利亚的故事。澳大利亚是一个被称为“骑在羊背上的国家”，它盛产羊毛，“澳毛”行销世界各地，但澳大利亚有一个奇怪现象：这个国家在本国从不进行羊毛加工，只是大量出口羊毛，然后从国外进口羊毛成品。那么这是为什么呢？学生一听议论纷纷，于是我趁机给学生介绍了澳大利亚缺乏劳动力这一不利因素，又让学生归纳出澳大利亚这样做的意义，从而得出“国情是进行革命和建设的根本出发点和依据”这一观点，让学生在听故事中理解了知识，真正做到了愉快教学。在进行“如何正确选择职业”的教学时，我讲了鲁迅先生弃医从文的故事，同学们不仅从这一故

6、事中体会到鲁迅先生把国家的利益、民族的利益放在首位，并以此作为自己选择职业的依据的崇高品质，也充分理解了这一观点。5、创设漫画情境，以图画再现情境。初中生对漫画的理解能力并不那么深刻，只能注意到漫画的表面现象。但充分利用学生对漫画的好奇，正确引导学生分析画面，就能把这种吸引力转化为学习的动力。在进行“为什么要实施可持续发展战略”的教学时，我选用了一幅漫画，题为“小鸟的悲哀”。画面上大量的树木被砍伐，一只小鸟在哀求伐木工人：“请把我也带走吧！”初看画面，学生们被我那拙劣的绘画作品搞笑了。我见状，马上对学生们说：“请大家仔细观察画面、分析画面，再讨论一直画面的涵义，我想大家可能就笑不出来了。”于是

7、，我就让学生展开讨论，各抒己见，最后引导学生分析得出，由于滥伐森林造成环境严重恶化，连动物的生存空间也将消失，让学生产生生存危机感。使学生一下子认识到，确实应贯彻可持续发展战略，保护生态平衡，保护我们赖以生存的地球。看了这一幅漫画，许多学生纷纷表示今后要好好爱护环境，保护资源，不用一次性木筷等，以保护我们人类赖以生存的地球，延续人类生存的空间，从而达到教学目的。可见，选用适当的漫画引入教学，生动形