欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:31343413
大小:59.82 KB
页数:9页
时间:2019-01-08
《情境教学在思想政治课教学中应用》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在工程资料-天天文库。
1、情境教学在思想政治课教学中应用摘要:本文探讨了教学情境的内涵、特点以及在中学思想政治课教学中应用情境教学的有效策略。关键词:情境教学法;政治教学;应用策略情境教学法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的情感体验,从而帮助学生更好地理解教材,使学生的心理机能得到发展的一种教学方法,其核心在于激发学生的兴趣和情感。新课程的内容与结构突破了狭隘的科学世界的框束,“立足于学生现实的生活经验,着眼于学生的发展需求,把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中,构建学
2、科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”①。鉴于新课程显著的生活化的特点和优点,情境教学法将是非常有效的教学方法。一、教学情境的特征情境教学是具有一定情感氛围的课堂教学活动,即在课堂教学活动中,借助各种直观手段,创设与教学内容相适应的场景或氛围。教学情境是一个看得见、摸得着的教学背景,可以是现实的场景或生活材料,也可以是科学的问题或实践活动,也可以是其他学科的相关内容;可以是现实的,也可以是虚拟的。教学情境的核心要素有三:学习过程中学生的认知冲突;学生的情感体验与情感冲突;学生的道德体验和道德冲突。认
3、知冲突构成学生学习的动机、内容,没有认知冲突也就没有学习的方向和动力;深刻的情感体验和情感冲突是学生学习发生和维持的重要因素,也是学习的重要内容;道德冲突和道德体验是学生学习道德规范的重要资源,必须积极利用。1.生活性胡塞尔认为,生活世界与科学世界总是相互作用、相互渗透、历史地统一的②。新课程呼唤科学世界向生活世界的回归。强调情境创设的生活性,其实质是要解决生活世界与科学世界的关系。为此,第一要注重联系学生的现实生活,在学生鲜活的日常生活环境中发现、挖掘学习情境的资源。第二要挖掘和利用学生的经验。陶行知先生有过一个精
4、辟的比喻:“接知如接枝。”他说:“我们要以自己的经验做根,以这经验所发生的知识做枝,然后别人的知识方才可以接得上去,别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分。”任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用。学生的经验包括认知经验和生活经验。美国著名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话,那么,我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么,要探明这一点,并应据此进行教学③。”这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”这样一个教学理念。
5、2.学科性情境创设要体现学科特色,紧扣教学内容,凸现学习重点,切忌“天女散花”。当然,教学情境应是能够体现学科知识发现的过程、应用的条件以及学科知识在生活的意义与价值的一个事物或场景,只有这样的情境才能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值,帮助学生准确理解学科知识的内涵,激发他们学习的动力和热情。学科性是教学情境的本质属性。3.形象性强调情境创设的形象性,其实质是要解决形象思维与抽象思维、感性认识与理性认识的关系。我们所创设的教学情境,首先应该是感性的、可见的、摸得着的,它能有效地丰富学生的感性认识,并促进感性认识向
6、理性认识的转化和升华;其次,应该是形象的、具体的,它能有效地刺激和激发学生的想象和联想,使学生能够超越个人狭隘的经验范围和时间、空间的限制,既让学生获得更多的知识、掌握更多的事物,又能促使学生形象思维与抽象思维互动发展。4.问题性有价值的教学情境一定是内含问题的情境,它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性、适应性和新颖性。'‘目的性”指问题是根据一定的教学目标而提出来的,目标是设问的方向、依据,也是问题的价值所在;'‘适应性”指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平,以保证使大多数学生在课堂上都处于思维状
7、态;“新异性”指问题的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性,以使问题具有真正吸引学生的力量。问题要有适当的难度。5•情感性情感性指教学情境具有激发学生情感的功效。第斯多惠说得好:“我们认为,教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞,而没有兴奋的情绪怎么能激动人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?”。二、情境教学的具体策略教学情境是课堂教学的基本要素,创设教学情境是教师的一项常规教学工作,创设有价值的教学情境则是教学改革的重要追求。1•情境设计的要求情境生活化,政治学科的教育教学
8、常常面临着"5+2情境专业化,高中思想政治课最大的问题在于''课程抽象的、理论性的知识多”,尽管也具有一定的逻辑美和理性美,但对于缺乏抽象思维能力的中学生来说,要一下子理解是有困难的。情境教学的目的就是用可感知的东西诉诸于学生的感官,引起想象,进而上升到理性的高度。因此,感性的情境与理性的知识之间必然存在着明确的、毫不牵强的内在一致性。可是,生
此文档下载收益归作者所有