李全教学设计

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1、《抛体运动的规律》教学设计安徽师范大学2006级物理学李全—、教材分析(_)内容与地位(1)《抛体运动的规律》是人民教育出版社普通高屮课程标准实验教科书物理必修2第五章《曲线运动》的第3节，其内容包括抛体运动的定义以及形成条件，抛休运动的规律及其应用。(2)在本节课之前学习了直线运动的规律，曲线运动以及运动的合成与分解等知识，在后面还将要学习圆周运动和天体运动。抛体运动是直线运动到曲线运动的一个“过渡”，也是运用运动的合成与分解分析曲线运动的一个典型特例。此外抛体运动与口常生活联系非常紧密，所以学好这部分知识也有广泛的实际意义。(二)学情分析有利

2、因索：高一的学生已经初步具备了分析问题的能力、物理实验的能力、归纳实验现象的能力，也具有一定的用数学知识研究物理问题的能力。另外学生已经学过了直线运动以及运动的合成与分解，这些都为本节课在方法上铺平了道路。不利因素:具体如何运用运动的合成与分解,特别是如何加深对运动的理解。(三)教学三维目标1.知识与技能(1)知道什么是抛体运动，知道抛体运动是匀变速曲线运动，知道什么是平抛运动；(2)知道抛体运动的受力特点，会用运动的合成与分解的方法分析平抛运动；(3)理解平抛运动的规律，知道平抛运动的轨迹是一条抛物线；(4)知道分析一般平抛运动的方法一一运动的

3、合成与分解；(5)会确定平抛运动的速度。2.过程与方法(1)熟练地运用运动的合成与分解的方法分析平抛运动，并能将分析方法应用到其他曲线运动中。(2)数学与物理结合，运用数学知识解决物理问题。3•情感态度与价值观(1)培养学生用已学知识探求新知识的研究精神。（2）加深学生在实际生活屮建立物理情境的体验。Ui教学重点和难点重点：研究平抛物体运动的规律。难点：如何用运动的合成与分解分析平抛运动。二、教法和学法教法：引导启发式、实验探究式、讨论式等。首先引导学生把生活概念提高到物理概念，提出问题并启发学生给出合理猜想。然后通过做演示实验让学生观察并探究抛

4、休运动的规律，得出规律之后，由教师引导学生自己讨论总结出抛体运动具体的位移和速度公式以及轨迹方程。在整个教学过程中还穿插使用一些教学媒体，提供相关的图片，视频等等。学法：高中物理的学习不但耍求学生注重现象的观察，更重要的是对现象的分析，所以学生在体会物理过程的同时，还要对其理性分析，根据现象抓住其理论本质。另外，在总结抛体运动规律的时候用到大量的数学知识，所以学生在学习物理的同时，也要注意与数学的结合。三、教学用具平抛运动演示器、两个相同的小球、相同斜面轨道（两个）、多媒休视频展示器。四、教学环节和教学流程（一）教学环节表（1）（二）教学流程表（

5、2）（三）教学过程•知识回顾当运动的物体所受的合力的方向跟它的速度方向不在同一条直线上时，物体就做曲线运动。在运动的合成与分解中，合运动可以分解成几个分运动。合运动与分运动有同时性、独立性、等效性的关系。运动的合成与分解遵循平行四边形法则。两个方向的直线运动可以合成为曲线运动，同样，曲线运动也可以分解为两个方向的直线运动。情境创设引入课丿1、情景创设【情境】用图片录像展示生活的一些抛掷现象，如抛出的垒球、铅球、踢出的足球，抛掷的纸飞机等。【问题】垒球、铅球和足球的运动轨迹有什么特点？纸飞机的运动轨迹和垒球、铅球的运动轨迹有什么不同？【分析】三者都

6、是做曲线运动，在运动过程中受到重力的作用和空气阻力，但是铅球和垒球所受的空气阻力能忽略，纸飞机的空气阻力不能忽略。【归纳】引出抛体运动的定义：以一定的速度将物体抛出，在空气阻力可以忽略的情况下，物体所做的运动叫做抛休运动。如果抛体运动的初速度是沿水平方向，这个运动叫做平抛运动。【说明】因为抛体运动比较复杂，就其速度的方向而言，可以分为竖直抛体运动、斜抛运动和平抛运动，而平抛运动比较简单，对其的研究又具有一定的代表性和典型性，所以这里将平抛运动作为一个特例进行研究。2演示【演示1】用力弹一下放在桌面上的小球，使它以一定的水平初速度离开桌面,小球就做

7、平抛运动，让同学观察小球离开桌面后的运动轨迹。图（1）【分析】做平抛运动的小球所受的合力为重力（恒力），且方向与小球速度方向不在同一条直线，所以平抛运动是匀变速曲线运动。•提出问题既然曲线运动可以分解成两个方向的直线运动，那么平抛运动也可以分解成两个方向的直线运动，分解之后两个方向上的直线运动有什么规律？•提出猜想重复做演示实验1,着重让学生观察下落的过程，并尝试描述运动轨迹，然后给出事先准备好的图片，引导学生观察分析，（此时学生知道物理的学习前后都有着一定的联系）并提出问题：小球的运动与之前学习的什么直线运动有联系？因为之前只学习典型的直线只有

8、匀速直线运动和自由落体运动，所以学生可能会给出这样的猜想：平抛运动可能与自由落体运动有一定的联系。•设计实验【演示2］探究平抛运动竖直方