刷子李教学设计

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1、学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。刷子李教学设计　　23、刷子李　　教学目标　　、熟读课文，了解“刷子李”高超的刷墙技艺，想象“刷子李”刷墙时的风采。　　2、能抓住重点句段反复朗读，体会是怎样表现“刷子李”的技艺高超的，感受独特的语言韵味。　　3、认识课文中的6个生字，摘录描写精彩的句子。　　教学重点：　　感受人物形象，体会作者抓住细节描写人物的方法。　　教学难点：　　领悟并学习作者刻画人物形象的方法。　　课时安排：一课时　　教学过程：　　一、导入　　、出示课题。　　2、平时我们怎么称呼数学老师的？以此

2、类推，姓李的老师称李老师，姓李的会计称李会计，姓李的厂长称李厂长。今天我们课文中出现了这么个人——刷子李。　　猜一猜，他是做什么的？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　3、“刷子李”，这是一种很有趣的称呼。知道吗？“刷子李”可不像李会计、李厂长一样，只要是姓李的粉刷师傅就可以这样叫。只有这个人刷墙的技术特别好，才能叫“刷子李”。比如：做

3、豆腐特别好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃头特别好的，姓陈德任叫“剃刀陈”……　　4、那么“刷子李”他的技艺到底有多高？今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。　　二、简介冯骥才及本文出处。　　冯骥才，天津大学冯骥才文学艺术研究院院长、著名作家。他长于天津，对这里的一山一水、一草一木，都怀着一种近乎狂热的激情。他以学者式的渊博和填密，有条不紊为天津文化倾注着心血：他对天津的历史文化遗存进行过抢救性考察；他写过不少具有天津地域特色的小说，如《神鞭》《三寸金莲》《俗世奇人》等，从而挖掘天津人的集体性格，展示这个城市的形态和灵魂。其实，这些已超越了学术范畴，它对延续历史文脉、保持个性

4、魅力、清晰城市形象、促进天津未来发展等，都具有深层的意义……　　本文选自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民国初年天津卫市井生活为背景；天津卫，天津的旧称，是东南水路的门户，有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写“俗世奇人”，自有他的道理：“码头上的人，一强活不成，不强就生出各样空前绝后的人物。”如：“刷子李”、“泥人张”等。　　三、通读课文，整体感知团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活动，而且

5、都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　学生自读课文，读准字音，读不通的地方多读几遍，要读得流利。　　、师巡视指导。　　2、检查自读情况，正音，特别注意以下几个字的读音：蘸（zhàn）和　（hè）着琴音　必得（dě）　发怔（zhèng）　调（tiáo）浆　天衣无缝（fèng）　　3、说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？　　学生可以自由说说初读课文后的感受，谈谈初步印象，可以用自己的话说，也可以用课文里的话来说。　　4、再读课文，画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。　　四、课堂交流，深化感悟　　“刷子李”的技艺高超，也就是他的“奇”表现在哪些地方？

6、根据学生所画句子，顺势导入以下两个话题的讨论：　　话题一：黑衣服的描写　　、文中多次写到“刷子李”的黑衣服，你们发现了几处？　　2、学生交流列举。（四处）　　3、教师小结：听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。　　4、出示：“最叫人叫绝的是，他刷浆时必……白刷不要钱。”　　5、从这句话你体会到了什么？（技艺高超）　　6、你从哪些词体会到了他的技艺高超？团结创新，尽现丰富多彩的课余生活1。庆祝##系成立之时，我们学生会举办了一次“邀明月，共成长，师生同欢”茶话会。职教系部分老师和我系全体教师以及各班班委参加了此茶话会。学生会成立以来，学生会搞了一系列的活

7、动，而且都取得了较好的成绩。通过各部的相互努力，我们获得了不少经验。　　7、读一读，读出对他高超技艺的赞叹。　　8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思，下面请同学们运用这种方法，小组讨论其它三处地方描写的好处。　　9、小组学习，教师巡视指导。　　0、小组派代表朗读，要让同学听出“刷子李”的高超技艺，在读之前可让其他同学友情提醒，促进交流，深化感悟。　　1、为什么要着重写“发现‘小白点’”？　　2、指导学生读出曹小三心理的变化。　　话题二：刷墙的描写（第五小节）　　、“刷子李”的粉刷本领到底有多强？课文中是怎样