刷子李_教学设计

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1、《刷子李》教学设计教学目标:  1、认识8个生字。读读记记“搜索、威严、露馅、发怔、半信半疑、天衣无缝”等词语。  2、有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。  3、学习并领悟作者刻画人物的方法。教学重点:  了解刷子李的高超技艺教学难点:  感受人物形象,学习并领悟作者刻画人物的方法。教学准备:多媒体课件教学过程课前热身:同学们,知道我姓什么吗?那你们应该叫我——真是一群聪明乖巧的孩子,你们认识了我,我也想认识一下你们,伸出手,让我们击掌交朋友吧。朋友们你们高兴吗?快乐吗?走进课堂去感受快乐吧!准备好了吗?  一、扣题导入新课:1、请看一段视频,生谈感受。是啊,大千世界真是

2、无奇不有。还想看吗?2、了解“冯骥才”(1)课件出示冯骥才图片:他也是一个奇人,你们认识他吗?他曾经是一个······(2)介绍作者师导:他写过一本书,里面都是一些这么厉害的人。(课件出示:《俗世奇人》)今天我们要来认识其中的一位:刷子李(3)(课件出示图片),请同学们伸出食指随着我写一写他的名字。让我们大声地和他打个招呼(生读课题)。从这个名字中你能了解到哪些信息?(姓李是一个粉刷匠粉刷技术高)是的。在天津卫这个地方,某一行有绝活的人,人们用他的行当加姓称呼他。以表示对他的尊敬。刷子李到底奇在哪里,他有多厉害呢?让我们快快走进课文去寻找答案!二、通读课文整体感知1、请同学们翻开课本到1

3、38页,大家在读课文的时候,有没有注意过这些(课件出示课文导读)。谁来告诉老师,导读告诉我们什么?指名读2、请大家带着导读中的问题,大声、自由的朗读课文,注意读准字音,读通句子。3、课文读完了,谁来试一试——检查生字自学情况 三、研读课文,感受奇人  师导:同学们对课文的生字真熟悉,相信对课文也一定很熟悉了。现在请你们快速的在文中找出表现刷子李技艺高超的句子,用横线画出来,标上顺序号。找到一句说一句。1、学生交流句子  2、自由读句子,想一想,在这些句子中,哪一句是硬碰硬实打实说明刷子李技艺高超呢?  出示句子:最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。  (1)哪

4、个字告诉你他技艺高超的?(绝)第一个“绝”字是什么意思?第二个“绝”呢?是什么意思?(一定、绝对)  (2)还有哪一个字也能说明他的技艺高超?(必)  (3)指导朗读  3、俗世奇人之一,奇不奇?(奇!)你们相信吗?你们见过粉刷匠吗?(图片展示粉刷匠)冯骥才先生用了一个什么办法让我们相信呢?指名说(派了一个人来见证)说明这种写法叫“侧面烘托”。板书:侧面烘托  4、曹小三看到了什么?我们一起跟着去看看  出示句子:  此刻,曹小三借着给师傅倒水点烟的机会,拿目光仔细搜索刷子李的全身。每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

5、(1)指名读这个句子  (2)评价学生的朗读情况  5、师导:课文写到这里,你信不信?照理说,到这结束就很完美了。翻开课文140页,这时候曹小三发现了什么?(指名回答)感受曹小三一波三折的心理变化 。板书(一波三折)让我们再来回顾这两段精彩的片段 句子一:  黑中白,比白中黑更扎眼。完了!师傅露馅了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。但他怕师父难堪,不敢说,也不敢看,可忍不住还要扫一眼。  句子二:  说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤从小洞透出来,看上去就

6、跟粉浆落上去的白点一模一样!  (1)指名读句子  (2)质疑:读着读着,我们就会发现这两个句子中,我们只要读好两个词语就可以把句子读好。找一找,是哪两个词语?  (3)学生交流找到的词语(完了!奇了!)  (4)指导朗读  6、刷子李是干粉刷的,课文哪个自然段细致的描写了他粉刷的功夫。  出示:  只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,好像伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面“啪”地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。  (1)交流  (2)指导朗读:悠然是什么意思?刷子李哪像在刷墙,他分明像是在···

7、···在·······在······  (3)这么美的文字我们应该把它留在心底,小声的读一读。  7、小结:学到这,我们不禁为刷子李高超的技艺惊叹,在此,老师想把一副对联送给刷子李。  (课件出示对联)8、看了老师的这幅对联,你们的心中也一定有许多话想夸夸刷子李吧。那同学们,也来写一副对联,说说心里话吧。  师小结:今天文中的主人公通过冯老先生的生动描写带给了我们很多惊奇,那你们还想了解更多的奇人奇事吗,你们瞧:播放课件《俗世奇人》

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