情感教育与物理教学

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1、情感教育与物理教学摘要：《物理新课程标准》提出的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三位一体的“课程三维教学目标”，体现了全新的课程理念，特别强调了情感态度与价值观的教学目标。在教学中情感是一种教育的力量和手段，它在教学过程中起着不叮忽视的作用。因此改变传统的教育教学观念，创造一种融洽和谐的课堂氛围，将情感教育带到物理教学中，成为新课程改革的重要理念Z-O关键词：情感教育，物理教学，和谐发展；引言随着国家课程改革的全面实施，物理课程标准所要求的“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”的课程目标已逐步深入人心。物理教学中

2、如何落实情感目标，是每一位物理教师必须要探索解决的新问题。情感是人对客观现实的态度体验，情感教育是把情感作为人的发展的重耍领域Z-,对其施以教育的力量。“情感态度与价值观”是《新课程标准》中三维目标结构之一，在学科教学中如何培养学生的情感态度与价值观具有深远的研究意义。情感教育不仅是学科教学手段、方法，更是学科教学的目标Z-O因此教师应该用情感教学陶冶他们的性情，完善他们的道德品行，从而把学生培养成身心和谐发展的人才。一、情感教育在物理教学中的积极作用情感教育是教育过程的一部分，它通过关注教育过程中学生的态度、情绪、情感以及信

3、念，促进学生的健康发展。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过：“情感如同肥沃的土地，知识的种了就播在这土壤上。”教师通过各种形式表现出来的对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往貝有很大的感染力、号召力，能使得教师的教育思想和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生的主体地位，提高他们接受物理知识的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果，貝体而言，情感因素在物理教学中的作用主要表现在以卜•几个方面。1、有利于拉近师生间的心理距离，建立良好的师生关系师生Z间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的

4、“代沟”，从而较难建立和谐、融洽的师生关系。亲和的师生感情可以使学生产生爱屋及乌的感受，这就是所谓的“亲其师，则信其道”。历史上有不少名人就是因为信任和尊重某位老师，而这位老师的一句话或者某一件事决定了他终生为Z奋斗的事业，并做出杰出的贡献。物理学因其物理量多，公式应用条件灵活、复杂，会给学生的学习带来较多的问题和困难，这些问题的解决和困难的突破需耍一定的时间、适当的空间和良好的人际交往环境。平等的师生关系,冇利于营造宽松的课堂教学和学习氛围，冇利丁•师生的情感交流和心灵沟通，可以为学生的学习物理知识、探索物理问题创造良好的时

5、空条件和心理环境。2、有利于学习兴趣和成绩的提高爱因斯坦认为，对于一切来说，只冇热爱才是最好的老师，我国古代大教育家孔子也认为，知Z者，不如好之者，好Z者不如乐Z者。教师应充分发挥情感所具有的与人交流、互相感染的特性。根据学生的不同个性、特点和基础，提出不同的正而的学习期待，并尽量被学生所洞察，使学生产生积极的心理定势。每个学生都冇闪光点，都冇上进心。“数子十过，不如赞子一功”。尤英是对物理学习的后进生，由于学习基础较差，或者是认知能力相对较弱，物理成绩不甚理想。这些学生对学好物理本来就缺乏信心，再加上一直受到老师的冷淡、批评

6、其至嘲笑，对老师缺乏情感沟通，对物理缺乏学习成功的情感体验，使得物理成绩每况俞下。作为教师应充分认识这些学生的学习困难，感受因学不好物理而给他们带来的焦虑和痛苦。在教学过程屮耍及时发现学生的点滴火花，并加以肯定和鼓励,使学生充分感受到老师对自己是信任的，是对自己充满着期待的，使学生在学习物理屮既有安全感、尊严感，又有积极性、进取心。更为重要的是老师对学生的信任、期待、尊敬、理解会使学生感到自己是学习的主人，这也是我们想要的与“填鸭式”教学相悖的新兴教学方式“情感教育”。3、有利于全体学生的和谐发展和后进生的转变人本主义心理学的

7、主要代表人物马斯洛和罗杰斯都强调学习屮人的情感因素，他们认为，必须尊重学习者，把学习者视为学习的主体，重视学习者的意愿、情感、需求和价值观。“亲其师，信其道”，当教师对学生怀有赤诚之心，浓浓的爱意，学生经过口己的观察和体验，看出教师的善意和对0己的真诚爱护，就会敞开心扉，乐于接近教师并心悦诚服地接受教育。当学生带着积极的情感去学习时，学习动机就会增强，思维、记忆等认知功能就会活跃起來，从而大大提高教学效果。我们认为要发挥情感教育的作用，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通。但要做好“后进生”工作，首先一点，必须尊重他们。正如乌申

8、斯基所说：“在教育工作中，一切都以教师的人格为依据；因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出來。任何规章制度，都不能代替教师的人格作用。”当然，做好“后进生”的转化工作，也会促进尖子生的向前发展。教师必须以人格感化学生，以情感打动学生的心灵，用现实生活中的道理说服他们，用渊博