情感教育与高中物理教学

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1、情感教育与高中物理教学：高中物理教学过程是一个动态的弹性过程，是学生情感体验与认知发展的的有机融合，二者相辅相成。情感教育始终在教学过程中调节着学生学习的积极心态，对培养学生自主学习和自我发展中起着积极的促进作用。因此，要想优化物理教学结构，全面发展学生个性品质和综合素质，必须注重和发展学生的情感教育。　　关键词：情感教育；情感体验；物理教学；品质开发　　　　常听到学生课下议论说学习物理如何困难，俨然是一只“拦路虎”。造成这种结果的原因是多方面的，传统的教学模式、学习态度、智力因素等都是影响学习的重要因素。由于传统的教学模式始终围

2、绕着学习成绩，以教师为中心，过分注重对知识的灌输，导致学生学习方式和学习习惯存在一系列的问题，严重影响着学习。在这些模式的掩盖下，往往在有意无意中把情感教育挤得没有立足之地。　　在物理教学中，物理知识的学习、实验技能的培养、思维方式的提升、心理教育的开展，都离不开对学生情感教育的培养。由于教师在物理教学中对情感教育的作用认识不充分，学生并没有真正成为学习的主人，而只能被动地接受或被“灌输”，谈不上情感体验和意志品质的发展，导致与新课程标准的要求背道而驰。因而在教学中有意识地培养学生的积极情感至关重要。　　一、正确认识情感教育在物理

3、教学中的意义　　传统的物理教学模式以教师为中心，过分注重知识本位，忽视了学习过程和情感体验过程，缺乏一个自悟升华的过程，导致学习过程的分裂。情感作为人们对于客观事物是否符合个人需要而产生的态度和体验，是一种复杂的心理活动。它要求学生通过情感体验所产生的积极变化，进而内省反思，提升品质，这是学习过程中必备的“软件”。　　1．情感教育有利于形成良好学习环境　　学习过程是一个螺旋上升的过程，是认知和情感协调发展，互生共创的变化过程，是学生、教师、教材、环境等多种因素协调统一的生态过程，它建立在师生和谐，民主平等的基础上。可以说，情感是这

4、个学习过程中的润滑剂。当学生在教学中对教师产生了好感，自然也会对其所教学科表现出很高的热情。这就要求我们教师要改变那种“高高在上”的威严，真正走进学生的世界，关注每个学生，形成一种和谐民主的师生关系，以真诚、理解和开放的态度开展教学，实现沟通和合作，而不是一味的强制和压服。教师对学生真挚的情感付出，会成为学生学习的深层内驱力，激发学生对学习的浓厚兴趣，而情感就是这个运行过程中的枢纽。唯有如此，才能实现新课标要求，满足学生更高的内在需求，给学生自主学习和发展注入新的活力。　　2．学生潜能的挖掘离不开情感教育　　我们知道，教育目的并不

5、是单纯地教书本上死的知识，而更应注重发展学生智力，挖掘隐蔽的潜能，培养健康的价值观，实现自我教育和完善。高中学生身心发展还未最终定型，其可塑性很大。在这样一个弹性变化的特殊时期，情感教育如同一股春风，对学生潜能的开发具有很大的导向作用。积极的情感能转化为强烈的内部动力，给学生以上进的信心和力量；反之则可能产生消极悲观的情绪，产生很大的抵触和破坏。　　新课程倡导三维目标，其中情感态度与价值观对师生互动教学有极其重要的调控作用，在启迪学生独立思考、优化课堂教学结构、培养学生自主能力、培养学生合作与交流等方面发挥着特殊作用。在物理教学中

6、，教师适时创设一些生活情境和实际背景，引导学生自主思考，会激起学生的学习热情和探索意识，进而发展成为一种精神追求。　　3．学生健全的人格品质离不开情感教育　　教育所培养的学生，应当是全方位的复合型人才，如果在情感方面缺失，一定不是一个真正的人才。素质教育的关键是教育的内化，而内化的关键在于情感，缺乏良好情感的个体绝不会拥有健全的个性品质。无视情感因素的教育，无异于复制出一个个呆板的木偶。　　新课程理念以学生为中心，以发展为根本，而情感教育承载着“以人为本”的宗旨，如同一座灯塔为学生发展导航，有利于学生整体素质的发展，满足其终身学习

7、和生存的需要。这种良好的个性品质不是从书本上就能得到的，而教师人格和学生自我在潜移默化中通过相互促进来实现对学生情操陶冶的。　　二、在物理教学中积极推进情感教育　　1．爱学生是开展情感教育的良方　　教育家陶行知说过：“捧着一颗心来，不带半根草去。”所以热爱学生是搞好教学的根源，爱是教育的真谛。教育是一种综合的内省过程，教师的情感态度、道德品质、敬业精神等都可以感染学生，引起学生共鸣。　　作为高中物理教师，我们要严格按照职业道德标准来衡量自己，要做到严以律己，以身作则，而对学生尊重爱护，乐于奉献，以自己的人格魅力去影响学生成长和发展

8、，从而受到学生敬重和依赖。　　2．联系生活实际加强情感发展　　开展物理教学工作，要考虑到学生实际生活化验和认知程度，教学设计不能与生活实际脱节。课堂上不仅要展示知识形成的过程和结果，更要挖掘课程和教材所蕴含的生活哲理。课堂教学贴近了学生生活，才能做