揭开探究式教学的神秘面纱

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1、揭开探究式教学的神秘面纱卢龙县饮马河中学毛景江摘要：本文以现下时新的中学语文教学模式——探究式教学为立足点，以前辈们的研究为基础，并结合自己的教学实践，就中学语文探究式教学的内涵，实施优势及教师应如何更好的掌握和灵活运用探究式教学发表一下自己的拙见。关键词：探究式、观念、探究资源、探究环节当探究式教学刚进入中学语文课堂时，教育界就对其展开纷至沓来的评论，众家各执一辞、褒贬不一，总的来说，好评不断。人们认为：探究是人的生存之本，是人类的一种生存方式，它贯穿人的一生,是人类的一种本能，而孩童天生就是探究者。同时，探究是了解和认识这个世界的重要途径，其过程要求综合运用自己的已有知识和经

2、验，有利于学生将已有所学加以整合，有利于学以致用。同时，《语文课程标准》里明确指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”如何落实新课程标准下语文课程的这一基本理念，加快语文教学改革的步伐，改变过去强制学习、死记硬背、机械训练的弊端呢？我认为中学语文实施探究式教学是理想的选择。一、什么是探究式语文教学探究式语文教学，是指教学过程在教师根据教材精心设计的挑战性问题的引导下，以学生自主学习和合作学习为前提，以学生周围世界和

3、生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将自己所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。二、中学语文为什么要实施探究式教学(-)探究式教学能让教学的主体活起来和传统语文教学相比，探究式语文教学具有更强的参与性、实践性、问题性和开放性。它能能打破传统教学束缚学生的“手铐脚镣”,遵循现代教育以人为本的理念，给学生的发展拓展了最大的空间，能因材施教，把培养创新精神和实践能力作为教学的重点，能促使学生有兴趣、有信心、有责任感地探索和解决所要解决的问题，能为学生质疑、解疑、探索、创新提供一方舞台，能实现了课内

4、外和校内外的有机结合，能让学生走出课堂，走出校园，融入到大自然和多彩多姿的社会中，用自己的眼睛去认识自然，了解社会，用他们自己的头脑去分析、去鉴别，用他们的心灵去领会感悟，让学生在开阔视野、加深理解、陶冶情感的同时，逐渐形成自己稳定的价值判断，做出自己的选择。(二)探究式教学能破除教师陈旧的教学思想探究式语文教学能破除教师“自我中心”的观念，促进教师在探究中发展自我。课堂教学改革难，很大程度难在教师自己本身。“尊重学生主体地位，发挥学生主体作用，实现主体发展教育”，提了好多年，但为什么有些教师一到课堂上还是教师滔滔不绝地讲，学生死气沉沉地听；教师接二连三地问，学生断断续续地答；教

5、师接二连三地命令，学生手忙脚乱地执行。学生忙来忙去还是处在被动接受的地位，那有什么主体地位可言？而探究式的语文课堂教学能很好的改变教师的“自我屮心”，从而实现自我发展，适应新课程改革，给教师的教学开辟出一片崭新的天地。三、如何开展探究式语文教学（一）开展探究式教学的先决条件在于教师扭转观念中学语文探究式教学的推行已有相当长的时间了，为什么有许多教师还停留在传统的灌输式、强制式、单纯的应试式教学中而止步不前呢？究其原因，是教学观念的难于转变，新的教学理念吸收而不运用。那么在探究式教学中，教师应该注意哪些观念的更新呢？1、针对“专制”教师要善于创造一个民主的宽松的氛围，只有在一个民主

6、的宽松的氛围里面，才能最大限度地挖掘学生的潜力，激发他们的主观能动性。一个学生如果生活在“专制型”的班级屮，处处谨小慎微，思想就会受到压抑，干什么事都看老师的眼色行事，不敢越雷池半步，怎么谈得上创新呢。如果教师对学生过分苛求，甚至吹毛求疵，一点错误都不能犯，学生的探究精神就会受打击。2、针对“师本位”教师要允许学生向权威挑战。教师遇到学生挑战时要冷静，如果教师为维护“权威”给学生当头一棒，就会摧残学生的探究精神。教师要保护学生“不畏权威”的思想，敢于向权威挑战是创造型人才的可贵品质，应该支持这种品质的培养与发展。如果学生的观点或主张不对，教师可以解释或指导，但要对他的探究精神给了

7、鼓励。3、针对“传道、授业、解惑”教师应给学生以更多的关爱，教师的天职并非只是“传道、授业、解惑”，它更是人性化的职业，应在教育学生时给予人文关怀，教师对学生的人文关怀有利于学生的智力开发，有利于激发学生的创造力，让学生紧张的心理缓和下来，让问题迎刃而解。事实证明，爱能激发智力，激发探究的勇气，激发创造意识，先进生耍关注，中等生需鼓励，后进生更需关爱。（二）教师要善于为探究挖掘资源我们认为探究式语文教学是指教学过程在教师根据教材精心设计的挑战性问题的引导下，以学生自主学习和合作学