《揭开货币的神秘面纱》教学设计

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1、《揭开货币的神秘面纱》教学设计那曲地区高级中学政治学科组巨海波一、教学内容分析第一课“神奇的货币”是思想政治必修1《经济生活》的起始课，起着引领和导入作用。货币既是生活所离不开的，也是经济学中重要的基本概念。第一框“揭开货币的神秘面纱”从历史的角度，阐述了货币的起源，剖析了货币的本质，解释了货币的职能，引出了纸币及电子货币的相关知识。而货币与商品紧密联系在一起，讲货币就不能不涉及商品，因此本框还涉及到商品、商品的价格等内容，是学习经济生活的基础。本节课只讲前两目，货币的本质和货币的职能。二、学情分析学生初次接触《经济生活》

2、，有一定的好奇心，而且本节课内容与生活密切相关，学生相对熟悉，有一定的兴趣。但是学生的抽象理解能力较差，对于个别知识，如商品的属性，一般等价物等的理解有一定的困难，需要教师采取一些深入显出的活动形式来帮助他们理解。三、与高考相关性本框内容属于经济生活中最基本的内容，在高考中属于必考内容，一般考一道选择题，分值为4分。四、教学目标1、知识目标（1）知道商品的含义（2）了解由物物交换到以货币为媒介交换的必然性（3）理解货币的本质（4）理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能。2、能力目标（1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理

3、分析现实问题的能力。从一个具体活动入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。3、情感、态度、价值观目标知道货币的本质，消除对货币的神秘感。五、教学重、难点1、重点：货币的产生2、难点：货币的本质是一般等价物六、教学方法多媒体电子白板进行情景创设，由学生得出结论，教师总结。七、课时安排：2课时八、教学过程【导入新课】日常生活中我们都得买东西,我们拿什么买东西呢?钱。在经济学里我们称之为货币。一张小小的纸片为什么竟有如

4、此神奇的力量，可以购买各种商品呢?是不是很神秘？那么货币到底是怎么来的？是谁赋予了它如此巨大的力量？本节课我们就来揭开货币的神秘面纱，来了解货币的本质和职能。【讲授新课】YibinCityCitytracktrafficplanningisYibincityregionalrangewithintracktrafficsystemofonceintegration,andcitytracktrafficalsoisYibinCityCityintegratedtracktrafficsystemintheofpart,fo

5、raccurategraspcitytracktrafficresearchofobject一、货币的本质在日常生活中我们要用钱也就是货币买来我们需要的东西，比如同学们需要的书本、衣服等等，这些东西都是商品。请同学们想一想，这些商品有什么共同的地方呢？学生讨论，教师提示（商品的来源和我们获得的方式两方面去思考）教师总结：作为商品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。1、商品的含义：用于交换的劳动产品。在现代生活中,购买商品需要货币,商品和货币似乎是一对孪生兄弟,事实上并不是这样。教师提问：货币和商品到底是谁先出

6、现？谁后出现呢？（货币的出现要比商品晚得多，货币是商品交换发展到一定阶段的产物）下面我们就来了解货币产生的历史。2、货币的产生（本节课最重要的活动）由教师创设情境，叫几名学生亲自表演，亲身体会。教师在此过程中要充分发挥导演的作用。（教师准备道具：贝壳、毛巾、笔、杂志等）（1）在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。（两人物物交换）（2）随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现“教材P4探究活动”所描述的

7、情况。（因为物物交换成功的前提是交换双方恰好都需要对方的商品）（四人物物交换）（三人物物交换：拿贝壳先换毛巾，再拿毛巾换笔。四个人物物交换：拿贝壳换毛巾，再拿毛巾换笔，再拿笔换杂志。）（3）为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历史上，曾经有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、布帛、牲畜等。（以贝壳为中介的交换）（4）但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜会老，会死

8、亡；布帛容易污染破碎，携带不方便。后来，金银由于具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步从商品中分离出来，固定地充当了一般等价物。固定充当一般等价物的商品就是“货币”。货币的本质是一般等价物。偶然的物物交换→扩大的物物交换→一般等价物→货币（课件展示）3、货币的含义：从商品中分