《揭开货币的神秘面纱》教学设计

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1、《揭开货币的神秘面纱》教学设计东乡实验中学涂惠群一教学课题《揭开货币的神秘面纱》二教材分析1.版本，章节：此课题是人教版普通高中课程标准实验教科书《思想政治》必修1（经济生活）第一单元第一课第一框的知识。2.内容分析:此课题内容以货币作为研究对象，通过对商品这一知识的介绍引起的，通过分析物物交换之困引出货币产生的必然性，从而揭示出货币的本质，在此基础上自然地过渡到货币的基本职能和对纸币的分析，至此，也就揭开了货币的神秘面纱，帮助学生认识到货币并不神秘，它只是商品交换发展到一定历史阶段的产物，其本质是一般等价物。3教学重点：货币的本质，货币的基本职能。4教学难点：货币的本质。三．教学目标1．知识

2、目标○知道商品的含义○了解货币产生的必然性○理解货币的本质○理解货币价值尺度和流通手段两个基本职能，知道货币还有储藏手段、支付手段、世界货币等职能○理解纸币的含义及其优点○知道纸币的发行量必须以流通中所需要的货币量为限度2.能力目标四．（1）培养学生透过现象看本质，运用基本原理分析现实问题的能力。从一个具体材料入手，通过简要概括商品交换的长期发展过程中货币出现的必然性，以及货币的本质是一般等价物，培养学生在大量感性认识的基础上，分析总结出对货币含义的理性认识。（2）通过简要说明纸币的含义和作用，懂得制造假币是违法行为，并了解爱护和正确使用人民币的相关知识，提高鉴别假钞的能力。3.情感、态度、价

3、值观目标确立与市场经济相适应的商品货币观念，树立正确的金钱观，正确认识金钱，使用金钱。四.教学方法1．教法：情境教学法。创设教学情境，学生自主探究。2．学法：探究式学习，合作交流式学习，体验式学习。五．教学思路：5在本节课教学中，教师首先从日常生活中的一些常见的经济行为入手，激发学生学习兴趣，引导学生认识货币的作用，使学生感性地认识到货币几乎无所不能——很“神秘”，而其之所以被神秘化，正是因为人们大多没有认识到货币的本质和职能，这就引出对货币的本质和基本职能这两大重点问题的教学，在学习货币产生的必然性时，组织学生表演物物交换及其困难，让学生身临其境地感受到一般等价物和货币产生的必然。六．教学过

4、程【导入新课】日常生活中我们的吃穿住用都离不开一样东西——钱，钱是俗称,在经济学里我们称之为货币（教师展示100元的人民币）。一张小小的纸片为什么竟有如此神奇的力量，可以购买各种商品呢?本节课我们就来揭开货币的神秘面纱,来了解货币的本质和职能。一.揭开货币的神秘面纱（板书）（一）货币的本质在日常生活中我们要用钱也就是货币买来我们需要的东西，比如同学们需要的书、本、电脑，等等，这些东西都是商品。请同学们想一想，这些商品有什么共同的地方呢？邻居阿婆种的青菜挑到市场上卖和留着自己吃一样吗？（可参考“教材P4探究活动一”）学生讨论，教师归纳：作为商品，必须具备的两个条件：一是劳动产品；二要用于交换。1

5、．商品的含义：用于交换的劳动产品。（板书）学生讨论：邻居阿婆种的青菜挑到市场上卖和留着自己吃一样吗？教师归纳：不一样，挑到市场上卖的青菜是商品，留着自己吃的青菜不是商品。同学们思考一下，我们为什么要购买商品呢？（有用）我们买东西要考虑哪些因素呢？（便宜、质量好等）所有这些因素用可以用哪一个成语来概括？学生讨论，教师归纳：物美价廉。这就涉及到商品的两个基本属性，即价值和使用价值。（引导学生学习“教材P5探究活动一”）在现代生活中,购买商品需要货币,商品和货币似乎是一对孪生兄弟,但并不是从古到今人们都用货币购买商品,货币的出现要比商品晚得多,货币是商品交换发展到一定阶段的产物，下面我们就来了解货币

6、产生的历史。2．货币的产生（板书）引导学生讨论“教材P4探究活动二”学生讨论，教师归纳：货币产生的四个阶段1）偶然的物物交换：在原始社会时期，人们的交易活动主要是一种物物交换，当时的交换非常偶然，因为当时的生产力水平比较低，物品品种很少。2）扩大的物物交换::随着生产力和社会分工的发展，交换越来越频繁，交换范围越来越广，交换难度也越来越大，经常出现“教材P4探究活动二”所描述的情况。3）以一般等价物为媒介的交换：为了克服这些弊端，人们找到了解决的办法，先把自己的物品换成市场上大家都乐意接受的商品，然后再用这种商品去换回自己所需的东西，这些大家都乐意接受的商品被称作“一般等价物”。在历史上，曾经

7、有过许多商品充当过一般等价物，如贝壳、龟壳、皮革、布帛、牲畜等。45）货币的出现：但问题又出现了，如贝壳，比较小，容易碎，大宗交易非常不方便；牲畜会老，会死亡；布帛容易污染破碎，携带不方便。后来，一般等价物固定在贵金属金银上，使金银从商品中分离出来固定充当一般等价物。思考：人们为什么选择金银来固定充当一般等价物呢？教师归纳：由于金银具有体积小、价值大、易于分割、不易磨损、便于保存和携带等优点，逐步