揭开货币神秘面纱教学设计

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1、.《揭开货币的神秘面纱》教学设计【教材分析】一、地位作用本课从学生具有一定生活体验的“钱”入手,是全书的开篇,起着引领和导入作用,必须高度重视。首先,从日常生活体验中感悟经济道理,透过经济现象把握经济规律是经济学科的核心能力之一,是培养学科思想的重要环节;而第一堂课能否在这方面有所突破至关重要。其次,商品、货币是现代市场经济非常活跃而不可或缺的要素,是深刻认识各种经济现象、进行后续学习的基础。二、教材特点1.教材在内容编排上注意了从生活现象入手,通过学生的探究活动发现知识。2.知识含量大,且高度抽象概括,理论色彩浓厚。3.知识跨度大,相互之

2、间的衔接不流畅。三、教育教学目标按照传统的确定教学目标的方式,一些体验性的、探究性的和实践操作性的教育教学目标无法容纳,因此,采用了这种形式来表明教育教学目标。1.体验物物交换的困难,知道货币产生的必然性。2.对比货币与一般商品,揭示货币的本质。3.感受利用货币进行交易的场景,理解货币的职能。4.理解纸币是国家发行并强制使用的价值符号。5.了解纸币发行量过多或过少的危害,知道纸币发行要遵循货币流通规律。6.感受生活现象,认清制贩假币的危害,爱护人民币。7.初步树立与市场经济相适应的商品货币观念,为树立科学的金钱观打下基础。四、重点、难点1.

3、难点。(1)货币的本质是一般等价物。(2)纸币是国家发行并强制使用的价值符号。2.重点。货币的基本职能。【学生分析】高一学生对于货币在经济生活中的使用具有一定的生活体验,具有较高的自主探究的热情。已经掌握了一定的生活知识,具备了初步的抽象概括能力,能够通过经济现象形成一定的规律性的知识,但是还不能上升到理论高度。...【教学方法】1.教法:情境教学法。创设教学情境,学生自主探究。2.学法:探究式学习,合作交流式学习,体验式学习。【导入新课】请同学们看看你身上和你周围,除了用钱买来的东西,我们还剩下什么?(教师展示100元的人民币)这就非常奇

4、怪了,一张薄薄的纸片,造价不超过3角钱,竟然能购买各种商品,它为什么具有这么大的魔力?今天就让我们一起走进神奇的货币,揭开货币的神秘面纱。【教学过程】【合作探究】从现实生活来看,我们拥有货币的主要目的是为了购买自己所需要的商品,因此,要解开货币的神秘面纱,就必须把货币放到商品交换过程中进行研究。一、从商品交换说起──从货币产生的过程探究货币的本质(15分钟)1、依据生活感悟,确定商品交换比例──探究价值与等价物简要说明早期的商品交换是物物交换。引出问题:怎样确定不同商品之间的交换比例?多媒体展示案例情境:在学生回答和充分的辩论之后,最终学生

5、会根据相同的劳动量确定两种商品的交换比例(1把石斧=2只野兔),并能直观感受两种商品价值的大小。教师在此基础上,将探究引向深入:(1)石斧和野兔价值的大小是由什么决定的?(2)1把石斧价值多少是通过什么表现出来的?在这个交换关系中野兔起到了什么作用?使学生在对这些问题进行深入思考之后,得出结论:(1)生产商品所耗费的劳动形成了商品的价值。(2)在这个交换过程中,2只野兔充当了1把石斧的等价物,能够比较直观地反映与之相交换的商品的价值。...2、感受物物交换的困难,合作探究解决办法──探究一般等价物的产生利用动漫演示物物交换,创设教学情境。演

6、示结束以后,让学生谈谈他对这种交换的感受,并想办法提高交易成功的概率。最终找到解决办法:寻找大家相对比较乐意接受的商品。多媒体逐步展示:3、分析比例货币与其他一般等价物──揭示货币的产生和本质(1)多媒体展示牛羊、贝壳、布匹等一般等价物的图片,引导学生认识它们的缺陷。(2)展示金银的课件,说明金银的优点,揭示货币的产生:由金银固定充当一般等价物。(3)引导学生比较货币与其他商品的不同点与相同点,得出:是否充当一般等价物,是货币与其他商品的本质区别,货币所起的作用就是一般等价物的作用,因此货币的本质是一般等价物。二、观察体验生活,探寻货币的作

7、用──探究货币的基本职能(15分钟)1、模拟问价场景,感受货币的作用──货币价值尺度职能创设教学情境:表演结束后,设置问题,由学生交流讨论,教师适当进行引导:(1)哪种衣服价值更大?你是根据什么判断出来的?货币在这里起到了什么作用?为什么货币能起到这种作用?...(2)卖衣服的人说出来的和标价牌上写的“每件衣服××白银?表现的是什么?(3)在这个过程中你有没有看到真实的货币?这表明什么?通过这些问题,使学生得出以下结论:结论1:货币具有价值尺度职能,原因在于它本身作为商品,具有价值。结论2:价格是价值的货币表现。在此,教师要简单介绍我国货币

8、单位的变化,使学生的认识和现实接轨。(我国最初主要用“两”作为货币单位;1914年的“国币条例”中把货币单位名称改为“圆”,每圆的纯银量为23.977克,银圆由此而来。再后来货币

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